怎樣幫助讀寫困難的孩子?

石山
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讀寫困難的障礙,影響了世界上將近1/5的人口。此障礙可能通過智力、生理行為以及情緒缺陷,妨礙人們不能正常地求學。但是,這並不意味著有此障礙的孩子,其智力與能力低於同齡人。

澳洲一項「早期發育指數」的調查結果顯示,澳洲有1/8的學齡兒童存在智力與體格發育不良的情況,致使他們到了入學年齡的時候,極有可能出現學習困難和社交障礙問題。

調查還發現,在幼年時期,男孩比女孩出現發育不良的人數多1倍。誦讀困難基金會發言人曼蒂‧南頓女士認為,有讀寫困難和讀寫障礙的孩子,不應當被教育機制忽視。她說:「他們當中很多人非常聰明,若被加以正確的引導,每個孩子都將很有作為。可是這些孩子都存在著理解困難的問題,不能對所學的知識做出正確的回應。」

孩子殘疾常被看作是天生的,而讀寫困難卻可能是由於家庭或生理問題造成的,不會影響孩子一生。南頓女士說:「求知能力是感官組織理解能力的一部份,組織理解能力的低下,導致孩子不能正確理解所學到的知識,這是在編排教學大綱時所要克服的一大難題。

家庭與學校之間的溝通,有助於讓有讀寫困難的孩子趕上同齡人的發展進度。南頓女士建議,一旦家長發現子女存在讀寫困難的問題,應及時同老師取得聯繫,確保孩子掌握到將英文「解碼」的技巧。同時,為了避免孩子更進一步落後於同齡人,家長與學校應採取一些必要的補救措施,例如採用「猜字遊戲」的學習方式。

南頓女士說:「家長送孩子上學的一大目的是『提高閱讀能力』,這本無可非議,但是,當孩子上小學三年級時,仍然在閱讀時倍受煎熬,他們一定會認為自己是小笨蛋。」孩子行為舉止出現問題往往源於閱讀困難,由於學習上的失敗,導致孩子不知所措,且將此種情緒用行為舉止宣洩出來。

南頓女士認為,學校的教學大綱應做出相應的改動,以適應孩子的需求。教學中可以摒棄傳統的文章敘述方式,允許孩子們採用幻燈片或圖畫的方式表達自己對主題的理解與感想。她說:「讓孩子們感受到自己的潛能,能做自己想做的事。無論如何不能讓孩子對自己失去信心,不能讓孩子把自己視為小笨蛋。」◇ (http://www.dajiyuan.com)

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