日前，以家長受邀身份參加了一場教育論壇，與會者有來自家長、教師、校長三方代表。三方討論踴躍，也激盪出不少值得深思的課題。其中，令我印象深刻的主題是：小學生假日該不該出作業？（假日定義廣泛，舉凡週休、國定例假日、寒暑假等。）
記得有位小女孩認為，假日應該出作業，這樣才能多做練習，令我捏把冷汗。因為參加論壇的小學生代表，是不同學校選出的優秀學生。但是，乖巧的孩子卻把高頻率的練習當作假日首選課題？
多位家長發言指出，假日應該帶孩子親近大自然、出國旅遊見識，或者和很久才見一次面的爺爺奶奶互動等，也有家長說要多規定作業，因為他們沒時間沒能力陪小孩，或帶孩子消費購買人生經驗。
也有老師、校長代表談到，作業的評比多元化，不僅只有紙上練習的功課，還有課外閱讀、家事勞動等。我聽了既驚喜又失落，因為，我看到小五的女兒幾乎只有寫不完的作業。
我認為，填鴨式的作業應該簡化，多一些時間讓孩子學習與人溝通、與大自然相親、與課外書本相交才是重要的。過多機械式的答題、練習，會喪失孩子的思考能力。只會專注課業、成績的孩子未必是將來的棟樑之才。
或許我杞人憂天，但是，我是一名高中教師，任教於學校所謂重點班級。我看到太多所謂資優的孩子在家中的親子關係緊張、在校不懂尊師重道，更不太願意關注課本以外無私的服務，如打掃校園等。這批孩子將來有許多是台、清、交等名校的高材生，但是，乍看之下，很難看到教育投注更多的所謂人才，未來是否有用於社會？
因此，我極力呼籲家長，不要把教育孩子的責任全然推到補習班、學校教師，或老師規定的作業形式上。沒錯，適度的作業形式引導，可以為孩子勾勒健全人生的藍圖。但是，家長在付出金錢以外的關懷，更是孩子身心健全的法寶，這無關乎家庭經濟能力。譬如：從小有勞動習慣的孩子，他比較能吃苦，受挫折容忍力較強，也較能體認別人的辛苦（父母、或弱勢團體），並且願意和團體同甘共苦，這樣的孩子身上所散發出的高貴價值，遠遠勝過一張高學歷文憑下造就出來的冷漠人才。孩子的成長只有一次，千萬不要到了青春期身心不穩定的情況下，才想到修補親子關係，往往為時已晚啊！
小學生該不該規定作業？！或許該有作業的是家長：每天和小孩談話至少20分鐘、關心孩子在校的學習狀況、鼓勵孩子借閱圖書館書籍（親子可以事先討論借什麼書）、帶領孩子用溫柔的眼光去欣賞世界、去關懷需要關懷的人（年邁的祖父母、拾荒老人、身障人士等）、引領孩子觀察周遭的一草一木（巷口的小花何時綻放？校園有哪些植物？阿嬤的菜園種哪些菜？）這些大自然提供的教材無須付費，只要願意，他隨時敞開雙臂，等著將我們抱個滿懷！小學生該不該有作業？或許家長更該深思的是：生育、養育、教育孩子的作業交了沒？◇ (http://www.dajiyuan.com)
