【大紀元9月14日訊】（大紀元記者田清編譯) 美國的教育注重鼓勵和讚揚，中國的教育強調紀律和考試，兩種截然不同的教育方法，如何比較優劣﹖《紐約時報》記者ELISABETH ROSENTHAL 11日文章分享了她對中國考試制度的看法，以下是文章摘譯。
當我的兩個孩子分別為6歲和8歲時，參加考試是他們上學的重要一部分，和下課玩遊戲或是聽故事時間一樣重要。每星期還有兩次數學測驗，測驗結果會以圖表顯示，也經常有拼寫測驗。即使今天，我還保存我女兒三年級時的23/25或是A－的科學學科考卷。
我們當時住在中國，孩子的學校混合西方的小學課程和亞洲教育強調紀律和考試的模式。在亞洲，對兒童的考試或測驗被視為正常，在西方卻引起反感和焦慮。東西方不同的觀念造成了一些有趣的文化衝突。
我記得總是有亞裔父母希望有更多的測驗和家庭作業，而西方的父母更希望孩子開心， 並希望少一點作業。
對於我那顯然還沒「準備好」要閱讀的5歲兒子，要強迫把單字卡吸收到腦袋中是困難的 ，回想起兒子通過艱苦的努力和淚水終於學會的那個悲慘暑假，我偶爾仍心有餘悸。儘管閱讀只是從幼兒園升到小學一年級的一個基本要求。
現在我的兩個孩子安德魯和卡拉已經16和18歲了，對於他們當年在北京國際學校的幾年有著最美好的回憶- 他們不太知道自己被「測驗」。當美國的教育工作者和家長為政府的新方案可能使幼童比目前面臨更多的考試和測驗而爭論時，我時常思考我孩子小學教育的優缺點。什麼原因讓考試感覺像一個有趣的挑戰，而不是讓人不安的攻擊？
幼兒測驗在美國的幼教人士中已經失寵了幾十年，他們擔心考試會扼殺創造力和並傷害自尊，而且不會準確反映兒童學習的的模式和不規則速度。（這可能有一定的道理。我那受到單字卡欺凌的兒子在7歲後成為家裡求知慾最旺盛的讀者。）即使是美國政府的《無人落後法案》（No Child Left Behind law）都是在三年級之後才測驗學生的閱讀能力，但一些教育工作者認為，這時來彌補不足為時已晚。
不過最近，美國教育中兒童「不考試」的理念隨著政府計劃強力推廣考試而日益受到抨擊。首先是2003年生效，並要求各州給所有學生標準化考試來衡量學習進步的《無人落後法案》。
現在，奧巴馬總統的《登峰》（Race to the Top）教育計畫—— 本月宣布提供各州數十億美元補助 – 包括並鼓勵更多地採用教育人士所稱的「形成性測驗」（formative tests）或「形成性評量」（formative assessments）。這不是像SAT這類一年一次，或一輩子一次的大型考試，而是一系列更小、更難的測驗，至少在理論上，主要是幫助學生和他們的老師們了解學習程度。
相比之下，只為決定大學入學的中國高考這種「高標」測驗會引發不安，而且可能因為一次表現不佳而不公平地破壞年輕人的未來。
北卡羅萊那大學教堂山分校(University of North Carolina at Chapel Hill.)教育測量和評估教授格奇．澤克（Gregory J. Cizek）指出，美國當前的教育理念主張給幼童無條件的讚揚和支持，可能不是最成功的教育辦法。他說，「孩子們不會只是因為人們告訴他們你太棒了就得到自尊。」
書籍《The Case Against Standardized Testing》和多本教育書籍作者科恩（Alfie Kohn）則持相反意見，他認為， 「隨著《登峰》計畫，教育制度將更為惡化，一個無情的方案使學校成為專門準備考試的學校。」
考試非但不是一個「在學習過程中找出差距的低壓工具」，他補充說，「考試被作為一個棍棒來懲罰那些需要幫助的學生。」
但是讓我們面對它，人生充滿了各種考驗 ——有些你拿高分有些不及格 ——因此在某些時候，你必須習慣它。
當考試成為家常便飯而且老師也支持時 —— 就像我的孩子在中國時 ，考試就像是許多猜謎；與其說是要判斷你，其實更像個有趣的挑戰。安德魯現在都說，他不知道他當時是接受測驗。美國《登峰》計畫這樣的國家方案中的考試會像這樣嗎？
當我們搬回紐約市時，我9歲和11歲的孩子進入一所沒有真的考試，沒有成績，甚至沒有年度學校音樂劇甄選的先進學校。他們並沒有待太久。原來他們已經喜歡上考試的回饋。
在明顯不適應一個月後，我的女兒問說，「我怎麼知道我了解了數學課的內容？」。有了北京的應試經驗，他們很快考進紐約市注重學業的公立學校 ，在那裡，他們有許多測驗和（可能也不奇怪）高比例的亞洲同學。
(http://www.dajiyuan.com)
