【大紀元2012年10月18日訊】（大紀元記者江禹嬋台灣台北報導）「學習可以慢一點知道，但是不能就算了。」南投縣爽文國中老師王政忠談到，不應該用同樣的標準，來衡量每一個孩子。他說，透過教學的改變，可以激發出學生主動學習的能力，即使身處資源不足的偏鄉，也要求每位學生必須擁有基本能力，他並分享他的教學經驗。
教育部18日啟動12年國教「國中活化教學列車」，接下來到年底，每週會推薦1位活化教學典範老師，拍攝5到10分鐘的「微電影」上傳至YouTube，不僅可以互相交換教學心得，更重要的是可以重新審視自己教學，回歸到以學生為本的教學模式。
在全台唯二沒有7-11的爽文國中，學生有6成大多出自於弱勢、單親、新移民、低收入戶、隔代教養。因此，王政忠很重視激發自我學習的動機；他提到，課堂裡不要用同一個紙筆測量所有學生，應該用各種方式、領域去成就學生的能力。偏鄉孩子資源少，唯有拿到基本能力，才有擁有更多選擇權。
他認為，國文、英文、數學 、美術音樂學習方法不一樣，但是成功的美好感受是可以複製的，那種美好感受來源於動機，當你鼓勵他挑戰過去受挫的學科時，他曾經一點點美好的經驗，自然就成為他的動力，「因為他曾經成功過，所以促使他願意試試看。」
他舉例，在教字音字型時，前一天會先用張A4大小的紙，發給學生做剪貼作業，為了完成這項作業，上課前就必須把課本內容至少看3遍以上；隔天上課後，老師便會著重於文章的脈絡、作者的想法與學生深入探討。他發現，這種教法可激發學習動力，更能引發學生另一面的思考能力。
因為教學的改變，爽文國中的學生每年PR值80有15%到20%，而PR值25以下的學生卻不到25%，等於把整個學習版塊向上提升，要求基本能力必須維持在一定水準的堅持，也因此讓學生有更多的機會。
另一位台東寶桑國中老師楊惠如也談到，她9年前到學校時，常常跑到警察局、監獄去看學生，假設國文滿分是60分，全班平均只有18分，1/3學生學習有困難，有5、6人連ABC都不會，她後來發現，因為「上課都是我在講，學生在下面都睡著了」。
楊惠如說，2年前開始進行活化教學，把PR值35以下程度的學生教成主動報名科展，還在台灣科展得到第二名的好成績。
她也體驗到，沒有什麼比孩子願意主動學習更重要，只要孩子想做一件事時，就會積極主動投入，自己想辦法解決問題，才會更有競爭力。
教育部長蔣偉寧說，活化教學強調以學生為中心，未來活化教學列車要開到台灣933所國中（含高中附設國中部），讓每一校都有好的教學典範。◇
（責任編輯：尚穎）
