運用聯想力 文字的魔術師(下)

廖文毅(台灣/ 國小教師)
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運用數字、注音符號、圖形與情境的聯想,可以輕鬆理解文字,經過聯想力的練習,不僅能豐富自己的想像力,更能自然地寫出優秀的作文。

聯想力運用在實際寫作

作文在聯想力方面的理論基礎,大致可分為四大類:

首先是「接近聯想」,指的是具體事物的聯想,事物的觀念愈接近,愈容易聯想。這部分包含「時間」和「空間」的接近聯想。時間的接近聯想,例如教師提供一個題目:「看到一張相片」,蔡昀芳同學便聯想到:「去年在整理房間時,忽然看到一張已經泛黃的相片,看見這張照片讓我回想起好久不見的同學,也回想起和她們相處的時光,讓我不禁流下眼淚。」空間的接近聯想,例如教師問到:「我的學校」,鮑柔安同學則想到:「我現在就讀彌陀國小,它是一個美麗的學校,有一個圓形花園、橢圓形的大操場、長方形的活動中心,以及一排排的教室和遊樂器材區。在這個校園中,歡笑聲此起彼落,是我最喜歡的學校。」

其次是「類似聯想」,是較具體的把類似的事物加以比較,找出它們特別的地方,容易喚起聯想。舉例來說,教師提供「環保小尖兵」的題目,方韡婷同學聯想到:「現代科技發達,卻造成許多汙染,身為地球的一分子,每個人應該當個環保小尖兵,愛護地球,做好環保。」

再者為「對比聯想」,為抽象的事理,很難找出屬性和層次時,就要從反面想起。舉例教師出題「成功與失敗」,鮑柔安同學想到:「成功的背後都隱藏著無數次失敗經驗的累積。所以沒有播種,就沒有果實;沒有失敗,就沒有真正的成功。因此,我們應該要認真的做好一件事,即使跌倒了,也要努力的爬起來,才會有成功的一天。」

最後「因果聯想」,由屬性的相互關係,如因果、主從、大前提與小前提的關係,來引發聯想。當教師出了「助人快樂多」的命題,蔡昀芳同學聯想到:「所謂『助人快樂多』,應該可以用『助人為快樂之本』來說明,幫助別人可以解決別人的問題,也可以讓自己的心情變好,這不是一舉兩得嗎?」

想像力開發出文字巨林

教師以聯想力的四種類別命題,讓學生以短文創作的方式寫出結構完整的短篇文章,可達到文章「縮寫」的練習效果。

愛因斯坦曾說:「想像力比知識更重要。」世界知名的童話故事,都是充分發揮想像力的作品,就像上天恩賜的最佳禮物,但天賦難追,訓練可成,透過一連串的啟迪、開發,相信能在每位小朋友的心中都種下一顆顆充滿想像力的小種子,期待日後長成一片片高峻挺拔的巨森林。◇

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