美國教育思想家杜威（J. Dewey）在其大作《藝術即經驗》提到：「藝術是轉化自然的過程，是一種發現新關係的歷程，也是一種完整的經驗。」
藝術表現的過程中，起於高度的熱情，經嘔心瀝血的沉潛醞釀，表現行動始能附著於表現媒材中，使藝術能量於瞬間迸發。藝術不只是情感的全然抒發，更需要運用理智，在過程中掌握方向。藝術能量是需要創作主體（maker）去駕馭，而不是被情感全然掌握，更需要旁觀者來點醒創作者，是否有保持適當距離，再次重新理解創作者與作品間的關係。美是一種自然的人文化過程，透過這種人文化的藝術表現，同時增加了人的價值力與透視力；藝術則是轉化自然的過程，是一種發現新關係的歷程，也是一種完整的經驗。
誠然如此，我在過去的創作經驗中，創作的是電子音樂，也製作過劇場配樂專輯。不論在現場打碟、mix歌及疊歌的即席創作，亦或在幕後用電腦軟體嘔心瀝血的製作戲劇角色與情境橋段的配樂，都和教育思想家杜威所強調論點不謀而合。例如在CLUB放歌選曲時，我會面臨到是否該挑歌來正向教育舞客的兩難，放歌打碟創作的環境是具有抗拒性必須克服，但我必須與阻礙的關係建立內在性關聯。
在配樂製作時，不能被創作情感全然控制，要不斷和戲劇導演（旁觀者）溝通理念，保持創作者與作品之間的距離，透過理智化的過程去掌握戲劇配樂方向。
殊途同歸，在學校教育場域，教育思想家杜威提出「藝術是轉化自然的過程，是一種發現新關係的歷程，也是一種完整的經驗」的觀念，也可用教師的教學活動。在教師教學活動中，必須透過教師轉化原有的教學大綱、教案、課程與教材，與學生互動的經驗及個人生命的體驗，將這些經驗轉化、融合為屬於學校教師創作的教學藝術活動，並透過教學藝術活動轉化的過程，提升教學活動的美感，增添教學活動的價值，更為學校教師（教學藝術活動創造者）找尋到與教育之間彼此新關係的開始。如此便是教育思想家杜威念茲在茲的「是一種完整的經驗」體現。 ◇
