上週有學校開放日，學校邀請家長們到學校參觀孩子上課的情況，以及和老師就孩子的一些問題進行交流。
女兒已是五年級學生了，重新分了班，換了新班主任。新班主任老師是一位很嚴厲、經驗豐富的女老師。因為這位老師是快60歲的人了，和現在的年輕老師是不太一樣的。她還是保留了以前的傳統觀念、教學方法以及教學態度。對於今天的孩子們來說，有點不適應這樣的老師。女兒說，班裡的同學們都不太喜歡這樣的老師，覺得她很嚴厲，不能說笑打鬧的，甚至有問題也寧可不問，擔心會不會被老師批評。我覺得有這樣一位嚴厲的老師，用傳統的教育態度嚴格要求學生們，才能真正管好學生，教育好學生，我非常高興有這樣的老師來教我的女兒。
那天的課堂參觀是在上午，我提前趕到教室外，拿了資料，簽了到。因為學校安排了四個環節，家長們不一定都能參加，所以，簽到就是在自己可以參加的環節上畫個小圓圈，不能參加的環節就打個叉。過了一會，到點了，老師來邀請家長們進入教室。家長們輕手輕腳地站在教室的後面，彼此見面即使打招呼，都只是很小聲或擺個口形，絕不打擾孩子們上課。
這一堂是班主任上數學課，學習內容是長方體體積的計算方法。一開課，老師問了同學們幾個問題，像面積的計算方法之類的，有的孩子馬上就舉手，要回答，老師並沒有急著讓他回答，而是先表揚他：「真棒。」接著說：「別的同學呢，有沒有想到？」過了兩分鐘左右，那個孩子還一直舉著手，在等著，老師終於叫他回答了，他輕輕站起來，說了答案，就坐下了。老師問其它的孩子們，「他說的對嗎？」孩子們點頭說：「對。」
老師說：「今天學習長方體體積的計算，以一個長方體為例，這個長方體的長、寬、高分別是5cm、3cm、4cm，如果用1立方厘米體積的正方體小木頭塊放進這個長方體裡，可以放進去多少個呢？大家猜猜看。」孩子們手裡都有一個藍色的塑料盒，盒子裡放了很多體積為1立方厘米的小木頭塊，孩子們看看這個小木頭塊的大小，再看看長方體的大小，估計到了，紛紛舉手。老師就叫了好幾個同學回答，有說70個的，有說60多個的，很多種答案。
老師笑了，說：「現在分給同桌兩個人一個塑料模型，你們自己看看，到底能放進去多少個。」老師將透明的長方體模型逐個分給孩子們。那個模型有一面是開口的，沒有封死，就像一個容器一樣。孩子們拿到模型就打開自己的小藍盒子，同桌兩個人一起配合著、商量著往裡裝。孩子們互相討論的聲音使教室顯得熱鬧起來了。有的家長偷偷地探著身子，看看孩子們怎麼做的。有的孩子不小心將幾個小木頭塊掉到地上去了，後面的家長立刻撿起來送還給孩子。非常呵護和幫助孩子的感覺。
而老師就是到處走動，看有沒有有問題的，需要幫助的孩子。當老師看到孩子們基本上都將長方體模型擺滿了，老師就讓同學們數一數，一共放進去了多少個正方體小木頭塊。很多孩子數完了，紛紛舉手。可是，好幾個同學的答案都不一樣。這時老師就在黑板上講解，到底要如何計算。孩子們聽完了，再次計算。一個孩子起來回答說：「是60個」，其它同學都不約而同的說「對～」。課堂上，孩子們可以自由發表自己的觀點。贊同別人也不需要得到允許才發出聲音，也不需要刻意迴避不說。
我不禁想起自己上小學的情景，我沒有在數學課上用模型來啟發我們的經歷。看到這些孩子們用模型來動手自己嚐試，就像幼兒園的感覺。老師是儘量形象的啟發孩子們，讓他們慢慢能夠理解。對我來說，這樣的數學課不會是面對枯燥的數字，好像擺弄著玩具，很愉快就可以學習那些數學知識了。
課堂上輕鬆的氛圍，每個孩子都是用自己的腦袋去思考，沒有倣傚、沒有灌輸、更加不會因為自己的想法的錯誤而遭到批評。這些都沒有。我想這些孩子們可能永遠都不知道甚麼叫統一答案，因為大家都要有自己的一個答案和想法；也不會知道甚麼叫題海戰術，因為老師只是給他們留適量的作業，還是要讓他們以玩為主；他們也不會知道甚麼叫排名次，因為日本學校從來不給學生排名次……
在他們心裏，就是輕鬆的上課，寫完作業就可以玩啦。我覺得，這才是童年，沒被打碎純真的童年。
