教有限 學無限 教師的教學藝術

張天泰(台灣/ 大學講師、文字工作者)
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美國教育思想家杜威(J.Dewey)在《藝術即經驗》中曾說過,要擁有一個完整的經驗,需要滿足「從不清楚到清楚」、「從不鮮明到強烈鮮明」、「從不客觀到能感受似乎是客觀的經驗」這三項特點。

符合此三項特點的經驗,通常伴隨著愉悅與美好的感受。

我也將這三項轉化做為我過去進行國文與寫作教學經驗的反思起點。

從老師中心到以學生為主體

初執教鞭的時光,我總喜愛使用以教師為中心的闡述式教學法,我的教學姿態是權威不可侵犯的,最常對學生說的句子,除了一般老師倒背如流的「畫線、重要、這會考」外,就是「這句文言文解釋,同學懂不懂?」到後期,累積了一些教學經驗,便大膽嘗試以學生為主體的教學方式,重視和學生互動的教學法。

我常希望透過課堂中與同學間看似「無厘頭」、「搞笑」的輕鬆哈啦的過程中,讓學生練習說出自己對於課堂知識的學習體會,而我再見縫插針地適時引導,讓學生覺得有趣、愉悅,有互動參與感。

「教」與「學」經驗融合為一

在教學過程中,不論在「事前備課」的教學大綱、課堂討論主題或者是「上台教學」與學生互動的每個時刻,以及事後反思教學行動過程中,我都會反思我所採取的教學策略,其內在目的是什麼?我當下又感受到什麼?嘗試讓自己在「教」與「學」的經驗融合為一。

創作中有欣賞 欣賞中有創作

教學的後期階段,我更想把教學當作一種藝術,也就是一種創造,在以學生為主體教學法的師生互動中,不再過分的控制教學流程。學生的反應有時是驚奇的,有時是充滿想像力的,但也有時會感受到失望與挫折,但這樣的經驗不管好與壞,正向與負向,我都把它當成是一種教學經驗的創作。無論好、壞經驗皆可反思欣賞,再從過去的教學創作經驗中,透過欣賞的過程獲取新的教學靈感,讓教學藝術創作成為一種生生不息的動態式正向循環。

教師教學確實是一種完整的,具有美感的「教有限,學無限」藝術創作活動。 ◇

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