閱讀經典樂趣多

廖煜仁(台灣/ 國小教師)
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教導孩子閱讀中國傳統經典(讀經),可使他們增強記憶力、提高智能、增進學習能力和自信。長期堅持下來,還能學習到做人處事的道理。朱子治家格言有云:「子孫雖愚,經書不可不讀。」因此我堅持讓學生學習讀經。讀經教學是一種「境教」,也是我多年帶班以來和學生的「共同語言」。有時候學生進步了,我還會請學生吃冰淇淋以示鼓勵。

去年暑假,兩個兒子分別要上國中、高中,我就帶他們背《古文觀止》。一個暑假下來,二個孩子分別讀了30多篇的古文,讀古文前,我會和他們談文章的時代背景,如〈岳陽樓記〉、〈赤壁賦〉作者當時寫作的心境。我的口頭禪就是:「這一篇文章太經典了,不讀可惜。」《古文觀止》中的每篇文章能歷經幾千百年而不墜,當然值得誦讀。除了文字精練,其中更蘊含許多人生況味。後來這些文章陸續出現在孩子國、高中的國文課本裡,對他們來說,我已經幫他們打了「預防針」,一點難處也沒有。

推行讀經首重興趣

在班上推行讀經時,我會先嘗試引發學生對於讀經的興趣。首先,我每天在班級聯絡簿抄寫一句經文,讓學生分組搶答字義或故事理解,只要回答的意思有點接近,整個組別就可以加分。所以每次抄聯絡簿時,學生就會趕快查字典,準備搶答。之後我會講解經文的字意或故事,再結合他們的生活經驗以保持學生的讀經興趣。

全班一起讀經時,我會先把讀經的「環境」準備就緒,教室保持平和安靜。首先要求學生排好桌椅、清理桌面,桌上只擺經書,學生的坐姿要自然端正,一手壓書,一手指著經文念。這些動作有助於學童專注力和識字能力。學童只要單純的和老師、同學一起同聲調、速度一致的朗讀就好了,不需管字意,如此持之以恆,一定會有收穫。以《千字文》為例,全班每天朗讀一遍千字文,到第二個禮拜,開始有學生陸陸續續、躍躍欲試的想背給老師聽了,這時我會請會背的同學吃冰淇淋,孩子也會因為有成就感而感到開心。

結合生活有效吸收

讀經效應就像是一群奔馳的馬匹,其中只要一、兩隻跑得快些,其他的馬匹也會隨之調整自己的速度。至於經文的意思,老師只要保持一顆平常心,在未來和學生相處的一、兩年中,可以隨時依遇到的情境和學生討論,在他們的生活中潛移默化。

我經常會以經書的內容和學生談生活教育,碰到學生小團體欺負人時,我會告訴他們「君子周而不比,小人比而不周。」意思是與人相交要敦厚而不結黨。(《論語學而篇》)。有趣的是,學生也會拿經書表達他們的意見,有一次,我出的作業比較多,他們就說我要「勿恃勢力而凌逼孤寡。」(《朱子治家格言》)雖然有點「張冠李戴」,但這也顯示出讀經的成果已融入到他們的思想中了。

輕鬆、有味、自然、簡單、有效,藉由讀經,可以「用語言的珍珠」和學生一起構築「生命的珍珠」,何樂而不為?老師只要謹記唯一的原則就是:「有讀有用,沒讀沒用。」讀經是一種「境教」,只要有一句話語能夠啟發學生,在短暫交會時放出光芒,我就心滿意足了。在孩子未來的人生中,他們會有得意、成功、失敗、失戀之時,甚至許多時候是考驗他們的價值觀和判斷力,如果他們能在徬徨無措時有所依循,那就好了。◇
 

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  • 過去我在批改學生的文字作品時,大多採用開放的方式,盡量使用引導,而非直接指導學生某句怎麼改,例如告訴學生:「這篇文章,你覺得還有怎樣更好的方式可以呈現你所感受的一切,以及想傳達給讀者的畫面感與律動感?」如果學生有好的文字作品,我會選擇幫他投稿校內、外文學獎比賽,若是學生獲獎一來可增加學生的成就感,二來獎獲的榮譽也可鼓勵學生養成不斷創作的習慣。
  • 教育思想家杜威這句話說得好極了,我們可曾好好思考,不論在教學場域或生活周遭、公眾社會等,我們是否常會用自己認為對的、經過分析性的言語來框架、限制、影響,甚至妨礙未來可能成為各領域的藝術家的學生或正在用行動實踐教學藝術的同事,或諸多從事藝術與美的意念的藝術工作者?
  • 美國教育思想家杜威(J.Dewey)曾在《藝術即經驗》(Art as Experience)一書說明藝術共同具備的內容包含了「興趣」、「媒介」、「時間與空間」等。
  • 美國教育思想家杜威(J. Dewey)在其大作《藝術即經驗》提到:「藝術是轉化自然的過程,是一種發現新關係的歷程,也是一種完整的經驗。」
  • 經驗豐富的教師都知道,一節課的開頭與結尾至關重要。課的開始是導入環節,要簡潔明瞭能夠達到引人入勝的效果,課的結尾即結束環節要耐人尋味,最好能夠啟迪學生深深的思索。
  • 中國的古老典籍《樂記》曰:「德者, 性之端也;樂者,德之華也。 」 研習中國傳統文化是我音樂教育教學探索之路的一個重要的轉捩點。
  • 王老師喜歡在教室中讓孩子閱讀《大紀元時報》,也喜歡帶孩子走出戶外,用腳閱讀家鄉。閱讀大紀元,透過古人在報紙中演出的精采歷史,讓孩子學習重德行善的道理;孩子在家鄉巡禮的戶外教學,能觸摸在地曾經上演的故事,讓他們真實感受祖先給他們的啟示。
  • 文章寫作與閱讀,就像文化內涵的編碼與解碼一般。文章承傳文化內涵,作者寫作就如同編輯文化密碼一般,將其領悟到的文化內涵,隱含文章中;而讀者透過閱讀,解碼文章含意,進而掌握整體文化內涵。只要留心觀察,我們生活周遭處處隱含文化密碼。
  • 〈大紀元記者于婉蘋台灣基隆報導〉朱奶奶每星期三的下午,都會來到仙洞國小教小朋友們寫書法,12年來從不間斷。朱湘怡是基隆市仙洞國小的退休教師,民國40年從香港來到臺灣,早期在軍聞社服務,結婚後才從事教書的工作;到仙洞教書30年從未離開。
  • 擔任教職近三十年,每一年所帶的班級都有不同的特質,每個孩子也都展現了不同的自我,他們用各種方式,讓我學會生命中重要的課程,那是課堂上、教授們所無法提供的課程。
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