【音樂教育】

養趣 學音樂

文/ 沈亮寬
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【大紀元2013年01月18日訊】最近幫一位老師代課,發現這位老師上課使用的課本太多了。學生中有一對姊妹,七年級的姊姊上課時間是45分鐘,二年級的妹妹上課時間30分鐘,在短短的上課時間內,姊姊就使用了六本課本做教材,而妹妹也有五本課本之多。當我看到這些課本,不禁感到驚訝,一般45分鐘課程我使用3本課本左右,30分鐘則約2本(因人而異)。一開始覺得是否自己用的課本太少了?經過代課過程才發現,原來這位老師從不教導學生樂理或講述其他與音樂相關的事宜,上課中只要學生有練不好的地方,只是要求回家努力練習,幾乎不花時間了解為什麼學生練不好或講解如何佐以理論來達到貫徹音樂的教學及事半功倍的效果,無怪乎需要使用許多課本。然而東方學生的家長普遍認為課本越多,表示老師教學越認真,其實不然。

讓小孩的音樂細胞「起死回生」

中國文學家林語堂曾說過:「覺察、懷疑,是一切思考的主力。求知,養趣,是一切學問的水源。」學生在求知中,對於學習樂趣的養成,老師的教導與啟發是非常重要的。當學生在練習中有困難,老師不但要慢慢引導並且要能講解來龍去脈,如果學生能夠了解原由,興趣則會漸漸顯露,練習樂器也能漸入佳境並抓到訣竅,興趣也自然會慢慢養成,並能學會提出問題及思考癥結所在,進而培養出自我解決問題的方法,達到自動自發的練習與慣性的思考。

在我教學中,常遇到一些學生,上課彈奏樂器時,雙手只把音符彈出,其餘如表情、術語、情感等之表現,完全無法到位的呈現出作曲者的精神,甚至還有學生在興趣幾乎全失之下而轉來我手中,家長抱著最後一搏的心態,期望他們小孩喜愛音樂的細胞能「起死回生」。

「起死回生」的例子倒是常見,最大的問題所在經常是理論與實際操作樂器本身沒有相輔相成,再有,即是練習方法不正確,最後是相關音樂聽得有限及書本看得太少。追根究底乃是人生歷練還不夠豐富、基本功的培養不夠紮實、思考不夠深遠,感受力不夠敏銳,甚至想像力和聯想力的運用不多等等而扼殺了興趣的培養,再加上一些教育制度的不健全及扭曲的社會比較現象影響,無形中造成作業多、考試多,沒有太多探究及思考的時間,抱持「只問結果,不論消化之過程」來學習東西。這般的學習,何來「樂趣」之有?

培養興趣是主動學習的原動力

當學生充滿好奇心來問問題時,應當就著他們的好奇心來引導解答;當學生有一定的認知時,可共同探討一些更深層的問題,並適時反問以激發學生思考。有些問題有答案,有些則無,或者沒有對錯之分,端看自己對問題的了解多少。而學習最高之境界乃是讓孩子體會到從完全不會、不懂到逐漸了解並學會的過程中,所產生的成就感。這是孩子主動學習的原動力,亦是興趣的培養,更是學習及教育的宗旨。

因此,家長不妨捫心自問,對於孩子的學習是否曾過度的填塞而揠苗助長?對老師而言,是否檢討過自己的教學方針及課程的實用性質?對於學生們,是否有用心吸收所學且持之以恆的認真練習呢?學習,需要家長、老師及學生三方相輔相成。

培養興趣是教育的宗旨,而音樂的學習更須如此,因為學習音樂是一種藝術陶養與性情機趣,是不能以分數來計算的。因此,是否能從中領略學習的快樂,是支撐持續學習的原動力。幫助孩子以「養趣」來學音樂,自動自發的練習,才是教育的最終目的。

◆ 沈亮寬來自臺灣,Nyack college講師。專業長笛演奏,並有22年教學經驗。2007年取得皇后學院音樂教育文憑,2007取得紐約州教育證照,1998年紐約大學音樂演奏碩士。曾獲紐約器樂傑出成就獎、西方凱斯儲備大學甘迺迪音樂創意獎、臺灣長笛演奏成人組冠軍。

(責任編輯:索妮雅)

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