一日教師

作者:李俐蓁(台灣/ 教師)
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夏季的校園,陣陣蟬鳴,從茂密的榕樹上傳來,一片生意盎然。琅琅讀書聲充斥各個角落,老師諄諄教誨的身影也在校園中來回奔走,忙得不可開交。

鐘聲一響,我的腳步便準時踏進打掃得一塵不染的教室,班上嬉鬧的學生也像討賞的小貓一樣,頓時鴉雀無聲,屁股像黏了強力膠,一動也不動,卻連聲向我問早。我滿意地彎起嘴角,朝氣十足的回應:「大家早!」我是這個班級的導師。

粉筆在黑板上來來回回,留下它潔白的足跡。學生勤勞的抄著筆記,全神貫注的聆聽內容,深怕漏了一絲一毫。為了不讓學生太過勞累,課業之餘,活動筋骨是不可或缺的事,有了健壯的身體,學習才能更有成效。在暖身之後,刺激緊張的躲避球大賽就要開始了!身為導師的我自是親上戰場,戰火一觸即發。

為讓同學可親近自然並就地觀察,我特地在教室庭院栽種不少植物。今日上課時,我請學生一起到庭院中,把眼神投注在一棵小樹上。無尾鳳蝶羽化的過程就在我們眼前上映,脆弱的生命正勇敢地從繭中掙脫,緩慢地,生命的美麗。在牠晾乾翅膀後,便翩翩飛走了,大家為牠熱烈地鼓掌,相信這一段蝴蝶勇敢的過程,為我們上了一課,讓我們了解生命的可貴。

從事教師的行業,不僅是傳道授業,我想讓莘莘學子朝向多元發展,臉上散發學習的愉悅,才是我最大的願望。所以我盡可能的讓我的學生在玩樂中學習,在學習中成長,朝美好的未來邁進。◇

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  • 紐約華僑文教服務中心為推動臺灣書院「華語文教學及正體字推廣」計劃,每季均會辦理華語文教學及正體字相關推廣活動,向主流社會推廣臺灣優質華語文教學及正體字。該中心於6月15日在禮堂舉辦「2013年紐約臺灣書院華語文講座」,邀請到任教於紐約市新移民高中(Newcomers High School)及紐約市城市學院(City College)的林振輝老師分享教學心得。
  • 教導孩子閱讀中國傳統經典(讀經),可使他們增強記憶力、提高智能、增進學習能力和自信。長期堅持下來,還能學習到做人處事的道理。朱子治家格言有云:「子孫雖愚,經書不可不讀。」因此我堅持讓學生學習讀經。讀經教學是一種「境教」,也是我多年帶班以來和學生的「共同語言」。有時候學生進步了,我還會請學生吃冰淇淋以示鼓勵。
  • 過去我在批改學生的文字作品時,大多採用開放的方式,盡量使用引導,而非直接指導學生某句怎麼改,例如告訴學生:「這篇文章,你覺得還有怎樣更好的方式可以呈現你所感受的一切,以及想傳達給讀者的畫面感與律動感?」如果學生有好的文字作品,我會選擇幫他投稿校內、外文學獎比賽,若是學生獲獎一來可增加學生的成就感,二來獎獲的榮譽也可鼓勵學生養成不斷創作的習慣。
  • 教育思想家杜威這句話說得好極了,我們可曾好好思考,不論在教學場域或生活周遭、公眾社會等,我們是否常會用自己認為對的、經過分析性的言語來框架、限制、影響,甚至妨礙未來可能成為各領域的藝術家的學生或正在用行動實踐教學藝術的同事,或諸多從事藝術與美的意念的藝術工作者?
  • 美國教育思想家杜威(J.Dewey)曾在《藝術即經驗》(Art as Experience)一書說明藝術共同具備的內容包含了「興趣」、「媒介」、「時間與空間」等。
  • 美國教育思想家杜威(J. Dewey)在其大作《藝術即經驗》提到:「藝術是轉化自然的過程,是一種發現新關係的歷程,也是一種完整的經驗。」
  • 經驗豐富的教師都知道,一節課的開頭與結尾至關重要。課的開始是導入環節,要簡潔明瞭能夠達到引人入勝的效果,課的結尾即結束環節要耐人尋味,最好能夠啟迪學生深深的思索。
  • 中國的古老典籍《樂記》曰:「德者, 性之端也;樂者,德之華也。 」 研習中國傳統文化是我音樂教育教學探索之路的一個重要的轉捩點。
  • 王老師喜歡在教室中讓孩子閱讀《大紀元時報》,也喜歡帶孩子走出戶外,用腳閱讀家鄉。閱讀大紀元,透過古人在報紙中演出的精采歷史,讓孩子學習重德行善的道理;孩子在家鄉巡禮的戶外教學,能觸摸在地曾經上演的故事,讓他們真實感受祖先給他們的啟示。
  • 文章寫作與閱讀,就像文化內涵的編碼與解碼一般。文章承傳文化內涵,作者寫作就如同編輯文化密碼一般,將其領悟到的文化內涵,隱含文章中;而讀者透過閱讀,解碼文章含意,進而掌握整體文化內涵。只要留心觀察,我們生活周遭處處隱含文化密碼。
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