寫出精采

作者:Wainy Yang(台灣/ 國小教師)
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盛夏已到,今年發現黃金雨開得特別茂盛,黃色花點點,的確為我的生活帶了點點滴滴的甜蜜和幸福。

六年級的孩子們也畢業了,隨著畢業考的結束,我並沒有停歇教學活動。我開始著手試驗第一次的圖文寫作教學,首先讓孩子試著拍下生活中的點點滴滴、角落故事或新奇事物,課堂上,我再引導他們以回憶的方式,想想當天拍攝的情景。我訓練他們將每張照片,以自己最熟悉和精練的句子寫出圖片說明,最多不可超過15個字,甚至有的圖片,限制僅能用單一個字寫出。

接著,將隨手拍下10餘張照片,串連起來,文字也串連起來,如此,便能說出一個完整的故事。我想試鍊的是,孩子無限的可能性、創造力和想像力,即使他們沒法完整表達出完整故事,但至少可稍稍精準猜出對故事的感覺,甚至感動之處。這麼做的目的為何?

我想,人要活得精采,總得留下一點痕跡,總得留下紀錄。我想傳承的理念是:字字句句,形形色色,都是妝點生命的色彩。藉此勉勵孩子們,凡事從做中學,學中做,常點頭,不要常搖頭,不然,很多事將擦身而過,幸福就不等了。◇

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  • 生字教學是國小國語科的教學重點之一,其重點在於讓學童能精準的掌握學習漢字的字形、字音及字義。研究顯示字形、字音、字義三者學習互相影響,字義生動刺激、情緒性較大與生活經驗密切連結的字詞有助於文字的學習。
  • 我是高年級導師,在學校運用大紀元推動閱報活動已有兩年。我經常利用早自習或中午用餐時間,從中挑選幾則有意義、引人深思的新聞報導或故事,用生動的語調來敘說引發學生對當則新聞或文章的興趣。通常,解講後,學生都會爭相閱讀,收到很好的效果。
  • 我教書時,告訴自己,一定要讓班上的學生喜歡數學,自己很用功,花了很多時間熟悉教材,幾乎市面上的參考書、講義各類的題目都很熟,課本一到六冊的內容也瞭如指掌,上起課來自然得心應手,以前我學了一年還弄不清楚的函數,現在我的學生聽一節課就懂了,有時我很羨慕學生們比我還幸運。
  • 校長解釋為何樸實傳統的方式,對於孩子來說會更合適。於是伴隨多年時光的《大紀元時報》,成為一份可以在校園生活中實踐閱讀,並引導品德教育的教材。
  • 第一次擔任高年級導師,又遇到班上男學生大多活潑好動,精力充沛,對讀書也沒有興趣,下課時常因遊戲發生磨擦就口出惡言、互相爭吵甚至打架的事件層出不窮,處理起來簡直身心俱疲。一日有緣讀了「大紀元時報」的教育園地版啟思故事,心想:孩子最喜歡聽故事,何不拿來試試看?
  • 在幼稚園工作多年,深刻感到家人對孩子正向成長的期待,但是家長卻疏於使用生活中易得的教養資源。父母是幼兒的第一位老師,家庭教育扮演相當重要的角色,學前機構幼稚園是第二位老師,但它的功能不是家庭教育所能替代的,所以教師與家長教養觀念的交流和合作相當重要。
  • 快樂的學習是童年生命體驗中的陶醉與享受,也是有效且有價值的學習。
  • 擔任教職近三十年,每一年所帶的班級都有不同的特質,每個孩子也都展現了不同的自我,他們用各種方式,讓我學會生命中重要的課程,那是課堂上、教授們所無法提供的課程。
  • 〈大紀元記者于婉蘋台灣基隆報導〉朱奶奶每星期三的下午,都會來到仙洞國小教小朋友們寫書法,12年來從不間斷。朱湘怡是基隆市仙洞國小的退休教師,民國40年從香港來到臺灣,早期在軍聞社服務,結婚後才從事教書的工作;到仙洞教書30年從未離開。
  • 文章寫作與閱讀,就像文化內涵的編碼與解碼一般。文章承傳文化內涵,作者寫作就如同編輯文化密碼一般,將其領悟到的文化內涵,隱含文章中;而讀者透過閱讀,解碼文章含意,進而掌握整體文化內涵。只要留心觀察,我們生活周遭處處隱含文化密碼。
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