心靈的默契

作者:晨思
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一般情況下,我很少在課堂上發火或過於批評某個學生,這不僅是為了保護孩子的自尊心,也是為了營造輕鬆愉悅的課堂氛圍。可是無論哪個班裏總是會有幾個調皮的學生,於是我在我的音樂課定了這麼一條規矩:不能認真上課、違反紀律的學生要抄寫《弟子規》。這麼做不僅僅是一種責罰,希望他們能認真上課,同時也是希望他們在抄寫《弟子規》的學習中,悉心領受古聖賢的教育。

那天上課,個性活潑的芳旭依舊表現漫不經心的樣子,甚至和旁邊的男生說說笑笑,以致她周遭的同學都受到影響,有的也想趁機說話、開小差,我看著心裏十分不滿。

我反復思忖,芳旭是許多教師眼中的優秀女孩,多才多藝的「小明星」,尤其在藝術方面很有潛質,為什麼卻在音樂課上屢屢表現的如此強差人意?難道是有一次在課堂上曾當眾批評她的緣故嗎?如果真是這樣,這孩子的自尊心未免太強了。又或許是因為她始終生活在老師和同學的讚揚裏,從小至大受到的批評太少了?面對我的指責心懷芥蒂?

究竟該如何正面引導這個「明星」女孩?思來想去,還是應讓孩子首先明理,懂得尊師重道、謹言慎行,歸正不良的習慣。

下次上課,我提前準備了幾本《弟子規》,上課後,再次宣佈了「誰不認真上課就抄寫《弟子規》」的規定,誰知當我的話音剛落,拿著幾本《弟子規》走過芳旭身邊時,她竟然大方的伸出手來,主動示意接受「處罰」,我猶豫了一下,然後把書遞給了她。

「謝謝!」只見芳旭燦然一笑,眼神純淨而柔和。

一句出人意料的謝語,令我自己僵在那裏,幾秒鐘後,穩了穩情緒才以平淡的語氣告訴她:寫完前兩章,至「出則悌」結束。

緊接著,上回沒能認真上課的幾個孩子也主動伸出手來,我懷著些許感動,一一把書遞了過去。

短短的一節課結束了,卻帶給自己沉甸甸的思索:也許,在天性單純善良的孩子面前,師者沒有必要太多的思慮,一顆純淨的心會帶來更多師生間心靈的默契!@*

責任編輯:黎薇

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