自卑感造成的行為偏差兒童(4)

行為偏差兒童的輔導(六)

〈我好,你不好〉的兒童
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作者:黃金源 (特教博士,兒童問題諮詢專家)

自卑感造成的行為偏差第二種類型:〈我好,你不好〉的兒童

吹噓自己、打擊別人以維持自尊是其行為目的。

(一)主要的候選人︰

主要來源是自卑感的兒童。

(二)主要的行為問題︰

1、主要行為特徵:吹噓自己(甜檸檬心理)、打擊別人(酸葡萄心理)
2、其行為表象如下:

A、吹噓自己以維護自尊:

(1) 到處向人吹噓她的眼睛雙眼皮很漂亮;考試得高分四處張揚;
(2) 自然科分組時帶頭起鬨(我敢;我是好漢)。
(3) 文章是自己的好,兒子是自己的乖巧,情人是自己的漂亮。
(4) 一支草一點露,駝背的草吃兩滴。
(5) 問:「先生,你的報紙拿顛倒了。」答:「這個你就不懂了,有學問的人倒看還是一樣明白。」

B、打擊別人(通常是言語的攻擊)以增進相對性的自信:

(1)爭論狡辯:被老師責罵,會頂嘴說:「我是人也,你應該尊重我」;
(2)偷懶、坐享其成、佔人便宜(我聰明,你呆瓜);
(3)經常口語攻擊〈污衊〉他人:如罵自己的姐姐是大象(胖子);當著媽媽面前,罵老師是大象;罵阿姨醜死了;回祖母家參加喪事,竟然罵:「吵死了!」
(4)幸災樂禍(別人癲癇發作,他在高興跳躍並罵活該!)。
(5)看到別的同學成績好,譏評他是「死讀書」、「書呆子」。
(6)語言傷人:罵漂亮的同學「紅顏薄命」,罵有錢的同學「富家子弟多不肖」

(三)處理對策:

1、對老師的建議:

(1)、塑造好學生的形像。
【1】 教導該生良好行為並加以增強、肯定,使該生自我肯定。
【2】 尋找該生好的表現(自己內在橫切面之比較及和往常表現的比較),然後予以欣賞式的讚美。
(2)、教導該生正確的行為以替代打人、罵人的行為。當兒童表現正確的行為時父母或教師應立即增強(肯定該生正確的表現)。
(3)、當該生對別人行為加以批評時,老師或父母可以教導他欣賞別人的善良面,以改變該生之認知習慣。

* * *

案例 一

性別: 男
主述問題:
1、 個性執拗,活在自己的想法中,不接受指導。
2、 不服從、唱反調。
3、 別人癲癇發作,他在高興跳躍並罵活該!
4、 對其他的老師頂嘴,會說「我是人也,你應該尊重我」。
5、 偷懶、坐享其成、佔人便宜,因而受人討厭。
6、 踢椅子、垃圾桶、製造聲響,引起老師的注意。
7、 醫生診斷是:臨界過動兒及躁鬱症。
8、 母親溺愛,父親用毒打的管教方式。
9、 聰明、伶利、活潑。

診斷分析:

1、 主述問題中第1至5項的行為是屬於「我好,你不好」的表徵。

2、 「踢椅子、垃圾桶、製造聲響」其目的是引起老師的注意,也是加強「我好」的感覺。

3、本個案既非過動兒亦非躁鬱症。(過動兒是注意力缺陷過動症的簡稱,一般而言老師或醫生對這類兒童的判斷容易誤判,本文作者擬寫幾篇與本文有關的文章作為本文的補充文章。躁鬱症本文附錄有一個典型的躁症兒童(躁症醫生通稱單極。躁鬱症是躁症和鬱症輪流出現的症狀,醫生通稱為雙極。該案例父母來電諮詢時正處於躁症,我建議父母帶其看精神科醫生,後來父母來電說明確實屬於精神病,但未敘述屬於何種精神病。因為有些兒童可能合併精神分裂及躁鬱症。)

建議事項:

對家長:

有必要訂定家規,一切依家規執行,讓兒童無法再耍賴、佔便宜,也讓兒童知道學習守規矩的必要性。與學校老師配合共同用代幣增強系統〈替代毒打〉,來約束其在家及在校的行為。

對教師:

如對家長的建議,即訂定班規及該生的代幣增強系統。代幣增強系統屬於古老的行為改變技術(可在行為改變技術的教科書找到實施步驟。本文作者也擬寫一篇關於代幣制度的文章)。

對老師和父母:

仍然需要瞭解該生自卑感的來源,設法協助減輕或消除自卑感。

附註:這類我好你不好的兒童在兒童期出現較少。但成人期就非常多,吹噓自己打擊別人是成人維持自尊自信的伎倆。

(待續)@*

責任編輯:黎薇

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