【大紀元2019年01月22日訊】（大紀元記者葉欣雯澳洲悉尼編譯報導）澳洲教育與學校領導學院（Australian Institute for Teaching and School Leadership）最新研究報告顯示，澳洲高考成績（ATAR）在低分段的學生被教育專業錄取的比率正在上升，該專業所錄取的學生中ATAR成績低於70分的佔比例將近40%，高於任何其他專業。相比之下，2016年所有大學學位錄取學生中，ATAR成績低於70的比例僅為25%。
來自《時代報》的報導，對於去年12月收到大學錄取通知書的學生來說，澳洲天主教大學（Australian Catholic University）教育學士學位（小學教師）的最低錄取分數線為48.25，且不包括調整因素。而該所學校大部分專業的最低錄取分數線是60（包括額外加分）。
在查爾斯史都華大學（Charles Sturt University），教育學士學位（中小學教師）ATAR最低錄取分數為61.35，而臥龍崗大學（University of Wollongong）的教育學士學位（小學教師）的最低錄取分數為69.25。
數據顯示，儘管州政府和聯邦政府層面已就教育專業畢業生質量表示憂慮，但是從2007年到2016年這十年期間，教育專業錄取學生ATAR成績低於70分的比例從30%上升至40%。被教育專業錄取的學生中，ATAR成績處在高分段的比率也很少，只有11%的人成績在91至99.95之間，遠遠低於所有專業的總體比例27%。
不通過ATAR系統直接從高中進入教育專業的學生比例也有所上升，從2007年的27%上升至2016年的31%。（不過2016年該比例較前年下降了5%，這與前幾年的上升趨勢相反。）同期，網絡在線攻讀教育專業的學生人數也大幅增加，從2007年的15%上升至2016年的25%。
ATAR成績太低或是沒有ATAR成績的學生人數增加，抑或是在線攻讀學位的人數上升，都可能意味著學生的專業保留率（沒有轉專業或輟學）會更低。在大學的頭兩年，能夠堅持讀完課程的教育專業學生比其它類似專業低3%。2015年開始攻讀教育專業的學生中，至2016年仍然就讀同一專業的比例僅76%。
在網絡上攻讀教育專業的學生中，大學頭兩年專業保留率比本科教育專業的平均保留率（76%）至少低5%。而在2015年至2016年間，ATAR成績處在71至80分之間的學生專業保留率最高。
從2011年開始攻讀教育專業學生的六年結業率為56%，比平均水平或是其它專業的比率高出3%。然而在2006年至2011年期間攻讀教育專業的學生中，六年結業率下降了6%。此外，2016年有19%的學生表示他們正在考慮退出教育專業課程。同一年，近三萬名學生選擇就讀初級教師教育課程，比上一年下降了3%。
政府行動
針對教育專業面臨的生源質量問題，新州教育部長斯多克斯（Rob Stokes）近期宣布了一項新規，要求教育專業畢業生需要獲得學位的平均學分以及通過心理測試才能申請公立學校的工作。與在網上完成函授課程的學生相比，在大學課堂完成學位的學生將在申請工作上享有優先權，只有那些沒有其他選擇的學生除外。
新州教師聯盟主席穆爾赫隆（Maurie Mulheron）也對教育專業錄取低分段學生比例上升以及在線課程增加的現象做出了批評。他說：「教育專業提高錄取標準是至關重要的。」
為吸引最優秀的學生進入教育專業，維州工黨政府在2016年設定了本科教育專業的最低錄取分數線。在維州，ATAR成績需要在65分或以上才能申請2018年本科教育專業課程。至2019年，ATAR最低錄取分數線將會提高至70。而新州的數據與此形成了鮮明對比。
澳洲天主教大學墨爾本分校（Australian Catholic University Melbourne campus）小學教師專業學生的平均ATAR成績為73.85，在2018年該專業錄取了一名ATAR成績為95.9分的12年級畢業生。
澳洲天主教大學教育專業執行院長拉伯恩（Elizabeth Labone）教授表示：「ATAR成績是大學招生時考慮的眾多因素之一。低分段學生被錄取的情況很少見，但學校也會對個人的特殊原因做出調整。實際情況是，大多數進入ACU各個專業的學生ATAR成績都遠高於公布的最低錄取分數。錄取分數線只列出了最低招收門檻，而不是最高分數或中位數。」ACU小學教師專業錄取學生的ATAR成績中位數為64.45。
事實上，各專業ATAR最低錄取分數線的變化是由招生名額、申請者人數及其水平所決定的。若有教育專業的招生名額上升，或申請該專業的低分段學生增加，該專業的最低錄取分數線便會降低。
大學錄取中心（Universities admission Centre）表示，「任何專業的最低錄取分數線都可能會上升、下降或保持不變。它並不能代表被錄取學生的平均水平，也不能反映課程的難度或質量。」
責任編輯：瑞木悅
