英格力的崇拜李小白「變魔術」
「高斯，我發現你愈來愈聰明了。」英格力看著手中寫滿答案的參考書，羨慕地對高斯說。
這是怎麼回事呢？ 原來，英格力今天有幾題不會，求助高斯幫忙解答，高斯竟然全做出來了。而聽到英格力這麼誇讚自己，高斯也不禁有些飄飄然。
「那當然，在我不懈的努力下，我的數學進步速度一日千里⋯⋯」正當高斯滔滔不絕地說著，卻被李小白的聲音打斷了。
「只不過解出幾題，你的尾巴就翹上天了。」
「李小白，你這是嫉妒我。因為你也發現我的數學成績進步飛快，所以害怕自己『數學高手』的頭銜被我搶走吧？」高斯反擊道。
「我嫉妒你？ 別說笑了！英格力，借我看你的參考書。」李小白說著就向英格力伸出手來。
英格力傻站在一旁看著兩人脣槍舌戰，聽到李小白叫他，就乖乖地把參考書給李小白，然後一頭霧水地看看高斯。
高斯也很納悶，不知道李小白葫蘆裡賣的是什麼藥。幾分鐘後，李小白給高斯出了一題。高斯一看，覺得這題十分眼熟，好像剛才英格力問他的問題，但高斯算了好長一段時間，還是理不出題意之間的關係，只好放棄。
李小白學著老師一臉嚴肅地說：「你現在明白了吧？ 解出幾題並沒什麼了不起，因為一道題目還能變換多種形式，如果這樣改編也難不倒你才是真本事，代表你的腦袋夠靈活。」
「兄弟，我覺得李小白說得對。」高斯還想和李小白爭論，卻被英格力給攔住，顯然英格力已經「叛變」了。
高斯很沒面子地瞪了英格力一眼，心想：「連英格力都背叛我，看來我需要在一題多變上多下工夫啊。」
多多老師分析：如何用「一題多變」激發靈活思考？
李小白說得對，一題多變可以讓我們的思考更靈活。小學生們，可千萬不要小看靈活的思維喔，它可是我們學好數學的必勝法寶之一。但是經過觀察，多多老師發現不少小學生在學習數學時，容易形成僵化思考。
像是有些學生做幾何圖形題時，只會套用公式，一旦題目有點彈性變化，他就反應不過來；有些學生做應用題的時候無法理解題意；有的學生做某個題型可以，但是同樣的概念換個題型，他又不會做了⋯⋯這些問題如果不及時解決，在學習數學的時候就會給我們帶來很多阻礙。
而「一題多變」透過改變題目的條件和問題，把一道題目變成多道題目，恰恰可以幫助我們擺脫固定僵化的思維，從而做到觸類旁通，從一道題目中悟出多種解法。
此外，有些學生在一題多變的時候，因為感受到數學的樂趣，積極地投入練習，結果無意中培養了自己的學習主動性。
所以「一題多變」既能開發我們的大腦，讓我們學會舉一反三與激發創意，更能引發我們學習數學的主動性和積極性，那你要不要也來試看看呢？
透過一題多變拓展思維的小竅門
（1）變換問題與條件，開發更多解題思路
有些小學生曾經這樣對多多老師抱怨：「有時候老師要求至少寫出兩種解法，這對我來說太難了，根本想不出來。」
的確對於部分小學生來說，從一道題目找出多種解題思路並不容易，但是對於另一群小學生來說，他們卻能夠從一道題目輕易找出兩種以上的解法，那麼他們是怎麼做到的呢？
別急，看看下面這個小學生的筆記，你就能夠明白了！
許多題目就像這題一樣，只要變化一個條件，就能把一道題目變成另一道題目，還能多出了幾種解題思路。
如果我們把其他做過的題目都拿出來改變一下問法、條件，我們是不是就能獲得更多解題思路呢？
（2）溫故又知新，結合老概念玩出新問題
什麼是把舊題變新題呢？ 在回答這個問題之前，多多老師想請問你：你是否有發現，許多數學課本上的新知識，其實跟以前學過的某些內容是相關的呢？
如果你也有這種感想，那麼多多老師要告訴你，「新舊知識之間的關聯性」其實有助於我們做到一題多變喔！
例如：小學三年級的時候，我們學習了公斤和公克的轉換，小學二年級和四年級的時候，我們學習了毫米、公分、公尺、公里。
而在三年級，我們學會了小數，那麼小數和以前學過的長度單位、重量單位有什麼關聯嗎？
當然有嘍！ 我們可以用小數的形式把不同的長度單位和重量單位進行換算，然後把以前的題目轉變成這樣的題型：1公分＝0.01 公尺，1公尺＝0.001 公里，1公斤＝0.001 公噸，1公克＝ 0.001公斤⋯⋯
在舊題變新題的過程中，我們既學到了新知識，又複習了舊知識，把新舊知識聯繫起來，這樣不就做到一舉兩得了嗎？
─ ─摘自:《小學生數學我不怕!》野人出版提供@
責任編輯：黎薇
