【大紀元2021年06月20日訊】（英文大紀元記者GQ Pan報導／高杉編譯）美國紐約上州的一所私立6-12學校——北方學院（Northern Academy）的聯合校長瑪里琳‧托利（Marilyn Torley）表示，在過去的二十年裡，美國的公共教育已經從傳統的形式發生了很大的偏移。
托利是一名在新澤西州有25年教師和管理經驗的教育工作者。她在接受新唐人電視台（NTD）「焦點訪談」（Focus Talk）節目的採訪時說，她在20世紀90年代成為一名教師時，很喜歡當時的更靈活的、以需求為導向的教學方法。
托利告訴該節目主持人詹妮‧常（Jenny Chang）：「在上世紀90年代，有一種傳統的課堂教學方式，課程設置以當地社區的需求為基礎。無論課程是什麼，作為課堂教師，我們都有時間和學生們就所有的主題進行深入的交流。」
「那時的學生們和現在一樣，都充滿好奇心，很有創造力。而我們作為老師，在教室裡有更多的時間，真正去探討他們可能感興趣的東西。」
托利認為，「真正的教育」是為了支持每個學生的性格的發展。
她說：「如果他們能有機會通過自己的選擇和決策來辨別和學習，然後在課堂上、在整個學校環境中得到支持，創造一種有彈性、理解和同情的文化，那麼他們就有機會，擁有一個堅實的基礎後走入社會。」「如果你是一個好人，而且你有一個強大的道德指南針，那麼無論世界上發生什麼，你都會辨別並做出正確的選擇。」
托利表示，2002年《不讓一個兒童掉隊法案》（No Child Left Behind Act）生效，2010年《共同核心州立標準》（Common Core State Standards）出台後，課堂上的情況發生了變化。歷史、科學和外語等學科必須讓位，以便教師有足夠的時間專注於數學和閱讀，從而滿足標準化考試的要求。而這些要求與聯邦對學校的撥款相掛鉤。
她說：「這改變了學校內部的整個氛圍。」「這種基於當地社區及其學生需求的傳統教學方式，發生了根本性的變化。突然之間，這變成了按照聯邦政府想要的，因為他們撥給各州錢。」
托利說，這種變化導致了許多老教師在意識到或認識到，這不是他們想要參與的那種教育之後辭職。然而，新教師發現，他們不得不按照共同核心課程的要求，每天講授特定的內容，同時又不能停下來幫助學習困難的學生趕上進度。
托利回憶說：「在那些年裡，作為校長最困難的事情是，當老師們走進我的辦公室時，他們要麼是生氣，要麼是沮喪。」「他們沒有得到自己所需要的時間，以一種有意義的方式真正支持學生。」
當被問及批判性種族理論（Critical race theory）的盛行時，托利說她對此感到「迷茫了」。因為一種導致種族間欺凌和騷擾的意識形態，正在學校中站穩腳跟。
她說：「在新澤西，我們有最嚴厲的有關種族欺凌的法律。而反欺凌程序的一部分，就是要確保孩子們不會因為膚色、種族和民族而受到恐嚇。我們被授權阻止這種情況的發生。然後，突然之間，這個（批判性的種族）理論進入了教育系統。」
托利建議，父母們需要採取行動，為孩子提供他們想要的那種教育，特別是在當前的環境下。
她說：「因為家庭具有傳統觀念，具有價值觀，他們對於什麼對孩子最好，有深刻的道德方面的理解。」「根據我25年的經驗，我比以往任何時候都更加相信，家長們需要來參加教育委員會的會議。他們需要和學校裡負責孩子教育的人談話，和其他家長談話，以決定這種環境是否適合他們的孩子，如果不適合，就此進行溝通並要求改變。」
她還補充說：「第一步是確保每個人都知道正在發生什麼。要達到這一點需要通過溝通，通過參與，與你的鄰居交談，通過你的教育委員會，通過看著你的孩子帶回家的作業，然後說：『這是不正確的！這不是我想讓我的孩子得到的（教育）』。」
責任編輯：華子明 ＃◇
