【大紀元2021年09月13日訊】（大紀元記者徐翠玲台灣台北報導）台灣青年氣候聯盟13日召開記者會指出，國際青年學子勇於表達對氣候變遷的重視，台灣多數學生卻因升學壓力而忽視氣候變遷所帶來的挑戰，呼籲教育部完善氣候變遷教育。立委林奕華說，氣候教育可以被放入台灣現有教育體制當中，建議用「類課綱」和「校本課程」的方式將氣候變遷教育列入現有教育體制。
學習者向前走社群創辦人曹立寬強調，氣候變遷教育應重視以個人生命與全人類共同處境切入的人文面向，並呈現氣候議題複雜交織的多元樣貌。學習氣候議題不應只是單方面接收知識，而是更切身思考自己的未來，找尋自己面對這個艱難處境的方式。
台師大教育學系學生、大學生自發團隊「SDGs專題教育探究團隊」主持人傅奕榮期待，新課綱與未來教師培育的課程中皆融入環境永續及氣候變遷的議題，政府的支持、教師的培力增能、學生的能動性得以發揮是促成社會正視當今氣候危機的重要元素。
台大氣候行動社發言人林軒佑指出，學生面對氣候複雜議題時，跨領域與團隊合作是必要的軟實力。校園規劃上應有管道讓學生參與決策過程及給予提案實作的機會，讓學生在校園裡得以有實作以及面對議題的多元思考機會。
綠色和平專案主任鄭楚忻說，去年曾針對上千位台灣老師展開氣候變遷學習調查，發現老師們普遍對於現有教育體制內的氣候變遷教材不甚滿意、也認為體制內學生欠缺對氣候變遷的重視。
立委林奕華說，氣候教育可以被放入台灣現有教育體制當中。目前氣候變遷教育沒有被列入19項重大議題中，因此氣候變遷教育會因不同的老師和地區在成效上呈現很大的落差，導致現場實行的困難。
為突破此狀況，林奕華提出，用「類課綱」和「校本課程」的方式將氣候變遷教育列入現有教育體制。透過類課綱的方式能夠從國小建立觀念，到高中實務操作。校本課程也應把氣候變遷教育當成重點，透過輔導團、教育部、國教署互相配合，從現有教育架構就可以做到。
立法院SDGs策進會長蔡其昌重申，永續發展目標的核心精神就是「我們現在所做的一切決定，都不是以犧牲後代作為代價」，氣候行動更直接名列為第十三個目標。立法院策進會一直強調且推動「氣候行動主流化」，立法院目前已有多個氣候變遷因應法草案版本，希望透過快速有效率的協商，讓各個版本找到共識。
責任編輯：呂美琪
