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成績不佳的天才學生——第二部分

作者:Carol Bainbridge / 編譯:李路明

孩子成績不佳的原因是複雜的,而且這種情況在任何年齡都可能出現,最重要的是家長可以做些什麼。(Fotolia)
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【大紀元2022年09月12日訊】(接上期)成績不佳的意思,是孩子在學校的表現達不到你依據他們的能力所抱的期望。雖然解釋起來簡單,但成績不佳的原因是複雜的,而且這種情況在任何年齡都可能出現。

天才學生教育家吉姆·戴利爾(Jim Delisle)和天才學生大學和職業規劃專家桑德拉·伯格(Sandra Berger)在二十多年前寫了一篇有關孩子成績不佳的文章。他們在1990年時所說的話,在今天仍適用。他們解釋了什麼是成績不佳,是什麼原因造成的,最重要的是你可以做些什麼。

行為策略

幸運的是,比起提出一個能夠被普遍認可的對表現不佳的定義,扭轉表現不佳的行為模式更容易。1986年,研究員惠特莫爾(Joanne Rand Whitmore)描述了三種能夠提高這類學生表現的有效策略。

支持策略

這些是有助於孩子發揮更大潛力的課堂技巧和設計。方法包括:召開班級會議來討論學生關注的問題,根據孩子的需求和興趣設計課程活動,以及允許學生不做那些他們已經會的作業。

內在策略

根據教育學者諾瓦克(John M. Novak)和珀基(William Watson Purkey)的理論,這些策略包含了這樣一種觀點,即學生作為學習者的自我概念與他們在學業上取得成就的願望密切相關。因此,在課堂上鼓勵學生展現積極的態度和發現自我可能會提高表現。在這種類型的課堂中,教師鼓勵嘗試,而不僅僅注重成功;他們重視讓學生參與制定課堂規則和責任,並可能允許學生在收到老師的評分之前對自己的作業進行自我打分。

補救策略

有過成功扭轉成績不佳行為經歷的教師認識到學生並不是完美——他們在社交、情感和智力方面有需求,每個孩子都有特定的長處和短處。採用補救策略,學生有機會發揮他們的優勢,在感興趣的領域一展所長,同時獲得在不足領域學習的機會。這種補救是在安全的環境中進行的,在這種環境中,錯誤被認為是每個人(包括老師)學習體驗的重要組成部分。

最終,成功的關鍵在於,家長和老師都願意在學生的表現或態度向積極方向轉變時給予鼓勵,即使學生的轉變是輕微的,家長和老師也會給予鼓勵。

天才班課程

在某些方面表現不佳,但才能超出標準課程涵蓋範圍的學生,有權接受與其潛力相匹配的教育。

可以肯定的是,針對天才學生的項目,可能需要改變其結構或內容,以滿足這些學生的特定學習需求。但這好於拒絕讓天才兒童獲得最適合他們能力的教育服務。(未完待續)

責任編輯:瑞木悅

 

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