為我有一個堅強的信念，認為我們應該關懷國家中程度不好的孩子，將他們的程度提高，是我們從事教育者的責任。
教育部公佈了國中小的一些基本的英文單字，在我看來這是絕對有意義的事，沒有想到，很多媒體立刻和補習班的人士聯絡，這些人士也立刻極有權威地說，這些單字對於升學絕對是不夠的，因此大肆批評教育部，認為這種做法，將會降低我們中學生的英文程度。
我本來對此事大惑不解，基本單字和補習班有何關係？到今天，我終於想通了，我國不少的人並不關心我們全國的莘莘學子的基本學力如何，而只關心升學。
辦教育的人，永遠應該關心我國學生的最低程度。最近我發現一個小男孩，已經五年級了，除了自己的名字以外，其他的國字認識得極少，試想他如何跟得上國小的課程。值得注意的是，他轉學到了另外一所國小，那裡的老師特別照顧他，他在半年之內就認識了一大堆的國字，也會寫文章了。如果當年他的老師知道他沒有最基本的學力，就應該特別地幫他忙，他也就不會到了五年級，仍然認不得什麼字。
教育部這次公佈一千個單字，絕對不是說這一千個單字就夠了，而是說任何一個我國的國中三年級畢業生，都應該認識這一千個字，如果你對這一千個字都弄不清楚，那你的英文程度實在太差了。
我曾經接受很多媒體訪問，他們都一再地問我，這些字是不是太簡單了，我聽了非常傷心，因為從這件事上來看，我們可以看出在台北的人對我們偏遠地區的教育如何地陌生，我敢這麼說，目前我們國三學生中，認為這一千個字太難的大有人在。
教育部公佈了這些單字，可以給很多老師警惕，如果他們的學生不認識這些字，他們應該要檢討，全國所有的老師們，都應該儘量努力，使他們的學生至少到達這個程度。
教育部也可以抽查各個國中，看看他們的畢業生英文程度是否普遍的低落，如果普遍的低落，國家應該注意這些學校，也應該幫助他們解決他們的困難。
我之所以如此建議，是因為我有一個堅強的信念，認為我們應該關懷國家中程度不好的孩子，將他們的程度提高，是我們從事教育者的責任。我們不能逃避這個責任。
至於升學所需要的程度，那完全是兩回事，這應該由各招生的學校決定的。我曾經看過劍橋大學招收東方語文學系學生的考試題目，應考者全是洋人，考卷要用中文寫，題目還常牽涉到中國歷史，如此難的考題，我們又能如何，這所大學要收程度極高的學生，乃是他們的權力，外人無從干涉的。
國中生畢業以後，如果要想進入建中或一女中，當然不能僅僅到達最低標準，這個標準，永遠定不出來的，世界上沒有一個團體，能夠公佈要進入建中或一女中，需要什麼程度。
但是，我國又還有很多其他的高中，要進入某些高中，一定要比進入建中容易。能不能進入哪一所高中，政府都不能公佈這些高中的標準。因為這是一件相當複雜的事，有經驗的人也許可以猜出這個標準，但這絕不是政府該做的事。
幾年前，政府決定辦理「基本學力測驗」，我大喜過望，我以為政府會舉辦一種考試，考題極為簡單，其目的是看有多少學生未能到達政府的最低標準。沒有想到基本學力測驗變成了升學的依據，為了要分辨學生程度的高低，基本學力測驗又變得很難了。根本不是來看看你有沒有到達最低標準，而是在看你能進入那一所高中。
也就因為如此，政府的每一措施，都被大家誤認為與升學有關。前些日子，黃部長說他要辦檢定考試，大家群起而反對之，部長也就不再提了。我對此深表遺憾。黃部長應該說明這項考試的目的是要查看學生的最低程度，如果有些學校的學生程度普遍低落，政府應該責成他們改善。
我們整個國家沒有注意最低程度的想法，這是很遺憾的。長久以來，教育界始終不知道我國的學生中間，並非個個都不錯，有些同學號稱國中畢業，其實什麼也不會。媒體一直不注意他們，民代與政府官員也都忽視他們。如果一直如此，對國家競爭力，絕對是一個損失。
這次教育部沒有公佈哪些是小學生應該認識的英文單字，令我十分遺憾。看來國中一年級英文教科書偏難的情況將繼續下去，出版商之所以編出非常難的國中一年級英文教科書，就是因為他們不知道小學生的基本單字是什麼。現在他們依然不知道，可憐的國中一年級同學，一定有很多人無法唸這種難的英文教科書。教育部的官員們就不能同情他們嗎？@(http://www.dajiyuan.com)
