【大紀元8月6日訊】河南省商丘市林河酒廠的一名下崗工人李豔華，她發明了一套「歸類」教學法，並在兩個女兒身上進行了實驗。在家庭教育下，兩個女兒在3歲時就認識了1000多漢字，並可以自己閱讀《安徒生童話選》、《西遊記》等書籍。大女兒沈穎19歲，考取中國科技大學無機化學研究生。
據《鄭州晚報》報導，李豔華和丈夫沈新民都是商丘市的普通工人，高中畢業後的李豔華又在商丘市拖拉機機械廠技校就讀，畢業後留在廠裏做統計工作。工作了幾年後，她又到商丘市電大學了幾年圖書管理，後被調入林河酒廠圖書室。沈新民則是商丘市無線電廠的一名普通工人。
李豔華的大女兒沈穎9歲時便以高分考入了商丘市實驗中學，15歲又以優異成績考入南京師範大學，今年只有19歲的她，被中國科技大學無機化學專業錄取為研究生。二女兒沈潔(化名) 今年14歲，10歲時直接進入初中，3年的初中課程只讀過兩年，在2005年考取了省級示範性高中商丘市一中。姐妹倆相同的是，都沒上過小學。李豔華在家教育兩個女兒的事情傳開後，引起了眾多家長的興趣，紛紛準備效仿，但有教育人士認為，這種教育模式只可借鑒，但不可盲目照搬。
“興趣法”啟蒙教育
1986年12月27日，沈穎就出生在這樣一個家庭。沈穎從小非常聰明，9個月時就學會了說話。雖然當時李豔華一邊在拖拉機機械廠上班，一邊還要讀電大，非常忙碌，但她還是對沈穎進行了有意識的啟蒙教育。
當沈穎喊著要吃奶時，李豔華就拿出寫有“奶”字的卡片讓她認，看見下雨就教她“雨”，聽見打雷就教她“雷”。就這樣，李豔華每天都會結合生活和孩子的興趣，教女兒識字，而沈穎也非常喜歡這樣的學習方式。
快兩歲時，李豔華又為沈穎制定了具體的認字計畫，每天教3個字。但沈穎也和其他孩子一樣，好玩好動，學習也是幾分鐘的熱度。
李豔華說，對於這一點，她的心裏非常清楚，每天教3個字，是給自己定的任務。所以認什麼字，她從來不強迫孩子，而是順其自然，按照孩子的興趣來安排。
“生活的內容很多，教孩子的機會也很多。”李豔華說，如吃飯、上街、坐車、逛公園、購物等，她時時刻刻注意著女兒感興趣的生活環節，借機教女兒認字。
李豔華認為，她教女兒的方式主要是把學習和遊戲、生活緊密結合。比如在教女兒反義詞時，她用瓶子灌滿水，讓沈穎理解“滿”字的含義，然後再把瓶子裏的水倒出來，讓沈穎理解“空”的意思；再比如“上”和“下”，在乘公交的過程中，就讓孩子理解了。
在整個學習過程中，沈穎一直都很開心，把認字當成了一種遊戲，不知不覺地就上了癮，有時候李豔華一忙忘了教，沈穎就會主動來找她。就這樣，沈穎在剛剛3歲時，就已經學會了1000多個字。
“想像力法”講故事
識字關過了之後，李豔華就又嘗試讓女兒掌握自己獲取知識的能力。沈穎剛3歲，李豔華夫妻就經常帶著她去書店逛，買來了大量的圖書。還不到4歲，沈穎就讀完了《西遊記》、《安徒生童話選》、《皮皮魯外傳》、《舒克和貝塔》等書籍。
李豔華家的鄰居至今記得，小小的沈穎捧著一本書坐在凳子上認真閱讀的情景。開始時許多人都不相信沈穎能讀懂，就有意考考她，便對照著書中的相關章節讓她講，結果沈穎講得頭頭是道，讓大家驚歎不已。
「在汲取知識上，看電視是無法和讀書相比的。」李豔華和丈夫一商量把家裏的閉路電視給停了，而是給女兒講大量的故事。李豔華講故事和其他人不一樣，她從來不把故事講完，而是讓女兒順著故事的發展，把故事補充完整。然後讓女兒再把自己補充的部分講出來。李豔華說：「這就使女兒的想像力得到了充分的發揮。」
在開發女兒的想像力上，李豔華還有一招，教女兒學畫畫，她教畫畫也和別人不一樣，她只指出來讓孩子畫主要部分，而周圍的環境就交給女兒自己去想像。比如畫一隻猴子，猴子周圍是什麼樣的環境，完全要靠孩子自己去補充。
為女兒辦起“家庭課堂”
1991年那年，沈穎剛剛5歲，父親沈新民因為廠裏的效益不好，到北京海澱區天創科技公司做了一名技術員。有一次他和公司副經理李鐵民聊天時，得知李鐵民的孩子沒有上過小學，7歲時就直接上初中，14歲就考上了四川電子科技大學。
於是他也向李鐵民說了女兒在家受教育的情況。李鐵民聽了後說，沈穎雖然在家裏受過一些教育，但很不系統，同時李鐵民也介紹了自己在家教育孩子的一些方法。
回到商丘後的沈新民把李鐵民女兒的情況講給了妻子李豔華，李豔華覺得在家教育孩子的方法不錯，兩人一商量，就決定不讓女兒上小學了。
他們的這一決定在親戚朋友中引起了很大的震動，在壓力面前，他們也曾屈服過。在沈穎7歲時，讓她到附近一所小學的四年級讀書，沈穎第一天上學，做作業 做到晚上10點還沒做完，第二天又起了個大早去上學，腦子昏昏沉沉的，感覺無法適應，就又不上了。沈穎8歲時，去考了一次初中，但那次考試後，卻查不到沈穎的考試成績，沈穎就又回到了家裏，直到9歲時以179分的成績考上商丘市實驗中學。
摸索出“歸類”學習法
作出在家裏教育孩子的決定後，李豔華就開始有意識地鑽研、摸索，最後總結出了一套把各科知識分門別類，系統整理，然後結合生活實際施教的“歸類”學習法。 李豔華把分好類的各科知識裝訂成冊，或者做成卡片，每天用10多分鐘時間教沈穎，然後讓沈穎自己復習。
李豔華的家裏，記者見到了她整理的“歸類教材”，足足有1尺多高。比如在教女兒成語時，她就把成語分為感情類、憤怒類、歡快類等幾類；在做作文時，她在注重培養女兒觀察力的同時，還把作文分成寫人類、寫物類、事件類等幾類來指導。
而學數學，她也幾乎是在遊戲中完成的。比如在家裏，她經常和女兒扮作顧客和售貨員做一些買賣東西的遊戲，讓女兒算賬。李豔華還常常借用撲克牌、跳棋等遊戲工具，讓沈穎學習數學。
李豔華在實施“歸類”法教育沈穎時，依然貫徹了順其自然的原則。在學習時，李豔華絕不勉強，完全取決於沈穎的自願。
每天李豔華臨上班時把作業佈置好後，就把女兒鎖在家裏讓她做，下班後再批改。用這種方法，李豔華只用了兩年時間就教完了小學的全部課程。
李豔華說：「我教育孩子的方法並不高明，只是不讓孩子厭倦學習而已，這些大家都能做到。」而沈穎的感覺是，媽媽教她，她並沒有感覺到是在學習，好像是玩著就過來了。對於李豔華的教育方法，也有教育專家認為，並不是每個孩子都適合這種方式，可以借鑒，但不可盲目效仿。
「雖然沈穎得到了全面發展，但並不代表所有在家庭教育培養下的孩子都能全面發展。」鄭州市二十四中的劉老師說，首先，家庭“私塾”教育營造的是孤獨的學習環境，最大缺點是缺少與同齡孩子共同學習、共同進步的教育氛圍和被後邊學生趕超的失敗感和挫折感；缺乏與學生相處和溝通的能力。其次，家庭教育對家長的要求比較高，本身既要有較高的文化素養，還要有足夠的時間和精力。@
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