【大紀元12月12日報導】(中央社記者羅廣仁、于靜芳台北十二日電)為探討台灣閱讀素養的問題，天下雜誌教育基金會今天舉辦「國際閱讀教育論壇」，特別邀請前教育部部長曾志朗與芬蘭前教育部首席常務次長Mr. Markku Linna(林納)，分別從兩國的閱讀力與國家競爭力的鏈結談起，並從政策面分享、交流閱讀及推動教育的策略。
林納是芬蘭教育行政體制內最資深及教育體制與改革演化的關鍵人物之一。目前擔任芬蘭教育部高級顧問，是芬蘭教育部持續借重的專家。他今天在論壇中表示，芬蘭在過去六年中，曾四次摘下世界經濟論壇 (WEF)「全球競爭力」的桂冠，國民閱讀率和教育程度也居世界之首，但芬蘭學生與其他OECD(經濟合作暨發展組織)會員國相比，讀書相對時間較短，國家教育經費支出也不是最多，學生的能力表現卻能如此優秀。
芬蘭教育能夠成功，林納認為是因為芬蘭擁有完善的教育制度，除基本教育完全免費，並堅持「專業老師的訓練」，每位教師需具備碩士以上學歷，通常只有百分之十五的申請人可以通過審查。
林納表示，芬蘭與台灣教育相同的地方，在於芬蘭教師大部分為女性，且評選教師的過程競爭激烈；但比起台灣，芬蘭教師還扮演領導角色，比較重視學生諮詢、學習評估和特殊教育，不因社經背景不同而有所差異。
曾志朗今天與林納在論壇上交流，曾志朗提問，「台灣與其他國家相較，也進入M型社會，可以分享芬蘭是如何消除城鄉差距大的問題嗎？」
「彈性的教育制度」是成功主因，林納說，政府除支持教育也給予學校、教師很大彈性發展空間，而且教師都具備碩士學歷，可以自行運用教材，有能力評估自己的表現，因此，即使學校只有一個教師，也能運作。
另外，林納也指出，「尊敬教師」一直是芬蘭的傳統文化，教師不僅扮演社區的關鍵性角色，縮小「城鄉差異性」，也鼓勵學生學習自己有興趣的事物，不因性別、背景而侷限發展空間。
林納說，最重要的是，芬蘭非常重視「信任」，無論是學校、社會、政府，彼此間都需建立信任，才能團結，他以此勉勵台灣跟進。
林納也對曾志朗提出問題，他說，「台灣學生在四十五個國家地區中，課外閱讀的比率排名最後，為何在專門領域數學、科學素養，卻拿下不錯成績？」
曾志朗回答指出，台灣學生多以記憶性學習的方式閱讀，但對於閱讀後的運用與社會理解力卻是不足的，數學領域是較不需要這方面的技巧。他建議台灣學生需要透過多閱讀來學習，增加理解力。
