考試是壓力還是鼓勵

文/李偉文
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到底要不要考試?要不要排名次?要不要公布班上同學們的成績?考試會不會形成孩子的壓力?

我想,有時候得看孩子周邊環境情境的互動,才能確定考試是壓力還是鼓勵……

每到AB寶學校的考試周時,沒有上安親班課輔班的AB寶,會利用二個星期假日集中精神配合學校課程做各種「評量」。(唉,我也是前些年才知道,學校早就不用測驗卷,考試這麼官方八股的名詞,改成具有學術味道的「評量」)。

可以習慣自主學習


平日AB寶雖然沒有去課後「補習」,但是生活卻也非常忙碌,因為她們參加了許多校內或校外的活動或比賽,透過這些機會,她們可以習慣自主學習,以及主動安排自己時間的自律。

AB寶沒有上安親班沒有補習,只要班上成績維持一定水準,我們讓她們在課餘時間還有餘裕玩她們有興趣的事情,比如參加雜技團(騎獨輪車、耍棍棒等等),玩扯鈴,學相聲……等等,當然,還有在大自然裡玩耍!

但是面對考試,還是得回到學校的進度。

也想起B寶曾經在家庭連絡簿的生活花絮欄位裡所寫的:「快要月考了!每個老師都想讓自己的學生考一百分,拚命的發考卷,把我們累得半死,有必要考三張複習考嗎?真希望有一間不考試,常教體育,做一些有趣活動的學校。」

這是一個小學四年級學生的感想,難得的是老師下了一個有趣的評語:「辛苦了!」

把不懂的弄懂才重要

到底要不要考試?考試要不要排名次?要不要公布班上同學們的成績?考試會不會形成孩子的壓力?

我想有時候得看孩子與周邊環境情境的互動,才能確定考試是壓力還是鼓勵。其實考試會不會形成個別孩子心中的壓力,除了家長看待的態度之外,有時候還得看考試結果如何。

如果孩子考得很好,考試本身是一種能力的肯定,也許有鼓勵的作用。不過重要的是要清楚地讓孩子知道,考試成績不重要,把不懂的弄懂才是目的,因為「考試一百分,不如考後一百分」,所以我們會讓AB寶準備一本「錯誤本」,把寫錯的、曾經搞不懂的,通通分科目記錄下來,也養成她們自己做學習筆記的習慣。

對於考試的頻率,我當然知道,身為老師,或者身為校長都多少有身不由己的壓力,不管在教學內容或者教學形式,以及是否要有很多考試,是否要用評量。我也瞭解,事不關己時,可以唱高調,但是一臨到自己身上時,能否堅持原本信念,不隨著大環境、時代潮流盲目調整,往往不見得是自己一個人信心滿滿決定了就真的可以辦到。

勝出關鍵是人格特質


未來的競爭是比過去及當前更加慘烈,這是確定的。但是,只憑死讀書考得好成績也絕對不再是擁有未來競爭力的主要因素。

假如真的要談競爭力或就業力的話學歷或專業能力,只是最基本的條件,因為全球化競爭的關係,擁有這些條件的人比比皆是,因此能勝出的最後關鍵反而是人格特質了。

是不是能夠與別人合作?是否有足夠的韌性及對生活的熱情?是否能夠自我管理?

這些人格特質是在孩子年幼期,在生活中的實際情境與典範模仿中被內化成個性反應的模式。被父母以強勢態度過度安排的孩子,短時間或許在考試成績或才藝學習上表現還不錯,但是脫離父母控制或進入社會之後,往往因為喪失了對生活的熱情與缺乏自我管理能力,在不斷挫折之下,反而產生精神障礙或逃避退縮的傾向。

◎ 野有道理

前一陣子有一本舉世暢銷的書《世界是平的》,書中舉了無數的例子「恐嚇」美國的孩子以及家長要認真讀書,認真工作,因為全世界的人都在競爭愈來愈有限的工作,看了這本書,同時也知道,當已是天之驕子的美國孩子開始課後補習時,在台灣身為家長的我們豈能不更加戒慎恐懼?

摘自《教養可以這麼浪漫》野人文化 提供◇
(http://www.dajiyuan.com)

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