有一個班級的同學因為上課時太吵，影響到別班上課，被反映到校長那裡去，校長於是請該班導師約束一下學生。
老師想到先前懲罰學生，有時學生會懷恨在心，因此決定改變一下方式。上課時，他首先告訴學生吵鬧已經影響到別人，然後問：「上課吵鬧對不對？」學生回答「不對」，他又問：「既然吵鬧不對，那我們是不是應該處罰上課講話或不守規矩的同學？處罰同學不是目的，是希望不要影響到別班上課，也可以使大家在這裡能更專心的學習。」學生沒人說不用處罰，他接著請大家提議應該怎麼處罰才好。有人說應該罰掃廁所三天，有人說一個禮拜，有人甚至說罰掃一個月。
等學生講完後，他說：「處罰只是加深印象，使人以後不要再犯而已，所以一個月、一個星期或三天都太久了，我提議以後上課講話或不守規矩，罰他掃廁所一天好不好？」沒有人提出反對意見，這個提議就算通過了。後來被處罰的人都沒有怨言，因為是他們自己同意的。
當我們下達命令時，別人就扮演奴隸的角色；當我們提出建議時，別人就成為協調成員的角色，也就是我們合作的對象。這種方式不僅維護別人的自尊，也能得到更多的合作。@*
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