四、畫圖方法
（一）材料
每位學生發給粉筆、蠟筆、粉蠟筆，以及兩張或四張19″×24″的白紙。
（二）程序
1.說明
把”畫圖”視為：
• 另一種方式的”說”，是安靜的陳述。
• 表達的方法（指出有某些人會用說來表達自己，有些人則用唱歌、跳舞或畫圖來表達）。
應對孩童說明，他們可以選擇要或不要用畫的方式來表達自己。
解釋畫圖的步驟，透過以下暖身的方式鼓勵學生開始畫圖。
2.暖身（10分鐘）
A塗鴉:
要求學生回想以前的塗鴉經驗；他們畫了什麼、在什麼地方畫。在整個團體中以幽默的方式分享故事，提醒他們不論其結果如何，分享的意圖都是好的、值得肯定的。
練習（3分鐘） 讓學生在一整張紙上塗鴉，並鼓勵他們用雙手盡情的塗鴉。這些分享強調展現出每個學生都有他/她自己的個人風格。
B畫線:
塗鴉後向小朋友解釋如何畫直線，如何開始與結束，比塗鴉要求更多的控制。
練習（每條線約30秒）
1.選擇一個顏色，畫一條〝不願起床〞的線
2.下一步選擇一個有”在一起”感覺的顏色，並畫一條〝想要行動〞的線
3.畫一條代表害怕的線
4.畫一條想幫助其他人的線
學生可能會持續選擇多種顏色來畫不同的線，這些線可能代表著：格格地笑、打嗝、憤怒、害怕、驚嚇、糟糕的一天、感覺很差、感覺很棒、想幫 助他人、憐憫或愛等其他代表不同感覺的線。讓學生指出並分享不同的線代表的意義（如果時間允許的話，學生可以把線指出來並做口頭上的分享）。
C圖形:
請學生把線條的開始與結尾連結成一個圖形，這開啟更多思考、更多意義，並且能依此述說故事或變成一個意象。
練習（每個圖形約一分鐘） 讓學生畫四個圖形並著色
1.未曾發生災難的圖形
2.發生過災難的圖形
3.一個想要協助災難發生的圖形
4.一個代表〝我們準備好面對其他災難〞的圖形
其他選擇：糟糕的一天的圖形、情感的圖形和權力的圖形
3.視覺意象（5分鐘）
要求學生找到令自己舒適的地方、閉上眼睛、放鬆心情、注意自己的呼吸並使其心情保持平靜。在這樣平靜的狀態下，指導者說”當我說到災難時，你的心裡想的是什麼？”學生被要求保持安靜。
4.災難描繪（15分鐘）
想想看我們通常是如何談論災難，這次我們只要把我們想到的畫下來，不用講話，每個學生在最後一張紙上畫出他/她所記得的災難為何，或讓他/她想起什麼，如果適合的話，幾分鐘後請他們會將自己畫進圖畫當中。
5.PROS（一小時）
學生在團體中討論他們所畫的東西，老師或大家可以用問問題的方式澄清他們圖畫中的意思。
接下來，要求學生做圖畫分享，”讓我們花一些時間來說說這些災難圖畫”、”告訴我你畫的是什麼”
注意要點：
☆試著針對事實，對畫的內容作回應或提出具體問題，都有助於孩童說出他們的故事。
☆透過一些與圖畫相關的具體問題來詢問那些不善表達的孩童，”這兒發生了什麼事？””這些圖形是怎麼來的？”
☆你可能會針對內容而提出一些探索性的問題，鼓勵他們表達自己，〝你仍和你的朋友在一起嗎〞、〝還有其他人跟你關係較緊密嗎？〞、〝那對你而言意義為何？〞
☆避免問”為什麼”的問題，而以”什麼”或”哪裡”的問題替代，例如，不要說”為何你不在照片中？”，而應該說”在這張照片中，你在哪裡？”
☆避免對圖畫或情境做出批評
☆針對那些因需要而說太多的孩童做些限制，但要讓他們知道稍後你將會滿足他們說的需要。
☆很可能學生會利用畫畫來表達某些事，但不去表達對災難的想法/感覺。
（三）其餘活動
☆一起畫/寫一本書
☆有畫圖的日記/週記
☆共同創作 – 壁畫
1.壁畫述說著一個”大家的故事”
2.壁畫可以讓大家團隊工作
3.對某些反對個人藝術的孩童而言，這讓他們感覺較為安全
4.將壁畫擺在教室中”榮譽的位置”
5.允許學生告訴老師可以畫什麼
6.放在每天都可看到之處，可隨時添加圖像
7.可持續放進創作
8.”慶祝”它：使用它去證明經歷了困難，促進對它的討論等等
9.”完成”時，拍攝照片/幻燈片存證
☆電腦圖表
☆描繪出事件（人、地點、活動等）
1.提供多種的選擇，而非特定的項目
2.給學生畫圖引導時，與其說”畫一個助人的救火員”，不如建議學生”畫一個人，他在災害發生後做了某些助人的行為”
☆將題材做一個合併
1.使用引導式的問句，例如：”當災難發生時，你在哪裡？”
2.依據中心的主題，讓孩童從照片、雜誌圖片、文章等剪出需要的圖形或圖片，並加以拼貼
3.他們或許也想直接在拼貼圖上加畫圖案或線條
4.拼貼題材是最安全的形式，因為孩童可以用其他的象徵物來表達
5.告訴孩童他們可以畫出雜誌上沒有的
當引導孩童畫圖時，要記得不是要他們畫出一個漂亮的圖畫，而是要畫出他們的感覺、表現出他們的想法。
你也許想要看其他形式的圖畫，談論其中所要傳達的意涵。並且鼓勵以多樣的觀點來討論。
使用畫圖法時的原則:
1.畫圖的內容可含蓋各種表達的面向，包括具體和抽象的。
2.同意孩童把他們的作品丟棄。
3.與孩童說明，他們的作品並不會被評分，不一定要拿給別人看。
(如果孩童不同意將作品與別人分享時，不得展示其作品。)
4.再度的給孩童保證，強調畫圖並沒有所謂”正確的方式”。
5.同意孩童使用各種的工具，包括粉筆、蠟筆、鉛筆等。
6.在進行畫圖法時，最好是有一個以上的成人在場。
7.在孩童畫圖的過程中，盡可能不要做任何的控制。
（四）結論
畫圖法的一個主要元素是在畫圖活動結束後進行討論。這個討論可以協助孩童做經驗的結束；過程中一個重要的步驟則是表達感覺。
1.邀請願意分享的孩子來討論他的圖畫。
2.其他人則是就由聆聽來做為”結束”。
3.在過程中使用開放式的問題。
文章來源：台灣921再造新故鄉網站
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