这是一部温馨的美国片，描述一个患有妥瑞症 (Tourette syndrome）男孩布莱德˙科恩（Brad Cohen）长大后，努力想成为一位老师的故事，在教师节前夕看这部片，格外有意义。
布莱德的小名叫波波，6岁时发病，开始发出怪声（像狗叫声），脸部也会有抽动动作好似做鬼脸的表情，但是这些都是“非自主性”的行为，亦即，波波本身也不喜欢发出怪声扰乱大家上课或看电影，或是让别人误以为他很“白目”做出一些表情，尤其在不适当的时机发生；这些毛病是来自脑部神经回路有问题所致，但无药可医治（影片中情境）。因此，我们不难想像男主角波波的成长过程是如何饱受旁人异样眼光、同学、邻居的排挤，老师的误解与处罚，甚至父亲的不谅解等不友善也不公平的对待。波波自己认为，他的成长过程，只有这位住在他里面会怪叫、会乱动、会做鬼脸的“好朋友”一直伴着他，不离不弃，纵使他的母亲很支持他，可是他还是觉得孤单。
片中如往例波波又被老师误会以为他故意发出怪声音捣蛋，引发同学哄堂大笑影响上课，所以请他到麦尔校长室报到接受处罚。校长没有责骂他，问他是否要参加学校的音乐会，波波回答他不会参加，因为他不想让大家一直听到他的怪声而破坏听音乐会的气氛；但是，校长命令他一定要参加！不出所料，音乐会中大家不断的听到“怪声”，有人知道是谁发出的，有人皱起眉头到处张望，从他们的表情你可以猜想他们心中多么不快，一副想找出这扫兴鬼算账的样子。好不容易，音乐演奏终了，波波的怪声音在大礼堂里听起来格外响亮；在波波简直无地自容恨不得希望有个地洞可以钻到地下躲起来之际，校长请他上台，然后给他机会向全校师生说明他为何会发出怪声和表情。校长一个小小的安排，让波波向大家说明他的“病症”，结果博得大家的满堂彩，以及最重要的，谅解。波波感慨的回想这影响他一生的重要一刻/课，“说几句话，教育一下，就像开启那通往全新世界的大门”。教育的力量，就像这样，波波自此将当老师成为他的终身职志！无论有无妥瑞症，他一定不让它给打败。
好不容易波波大学毕业开始找教职，却一路碰壁。大多数小学的校长都怀疑他有能力能教书、能教学生，因为波波的“特征”（怪声、鬼脸）会被学生嘲笑，会被家长、其他教职员怀疑干扰上课、妨碍学生的学习；波波连试教的机会都没有就被这些校长否定了教学的能力与热忱，我们不禁要问，这是真的保护老师（免于受挫）？保护学生（不受干扰可安心上课）？还是保护校长（免得自己想的麻烦）？纵使美国有法律保障波波某职时不得受其（身心）障碍的事实影响（其聘用），很遗憾的，这些校长还是只看他的“障碍”，所以波波在情绪激动之下，妥瑞的症状更严重，表现更糟，当然没有被录取，自信心也严重受创。
还好，天无绝人之路，最后一位山景小学的校长、副校长、老师们愿意给波波一次机会，因为他们一致认为老师应该以身作则，教学生“接受不同”的人事物。在面试时，波波被问到为何他想成为老师？他想成为什么样的老师？他回答：当老师是他毕生最大的愿望，他希望即使学生有所不同，也要给他学习的机会，教每一位学生发挥所长。他的教学热忱，很讽刺的，不是来自以前老师们的鼓励，而是把过去（被老师）的打击刺激化为力量，让波波不想成为和以前教过他的老师们一样。当然，他对那曾激励他的麦尔校长是深怀感激的。
波波老师不失所望，很快的就和他的二年级学生打成一片，并取得学生的信任，还得到乔志亚（Georgia）州的super 老师奖，最后和他父亲对峙的关系也获得改善。原来他的父亲多年来一直深信是自己把妥瑞症“遗传”给了儿子，父亲一辈子是很棒的工程师，善于修东西，但是他觉得他竟然不能够把儿子的问题“修好”而饱受自责，与家人的关系恶劣，也因此离婚。波波回答，你的儿子不是机器，不能用修的，这很值得家长、老师们反思，我们是用什么态度、想法对待我们的孩子、学生？
在教师节前夕，希望这个故事能带给老师们 （包括学生教师、继续奋斗考试的准教师、在职教师），一些感动和教学热忱，再度深思二个问题：为什么你要当老师？你要当什么样的老师？敬祝老师们 教师节快乐！
Super 老师不一样的教学
片中有位在化疗的小女孩（西瑟）非常喜欢波波老师，每天期待来上学、上波波老师的课，虽然当时她正接受痛苦的疗程，她希望波波老师能帮她保密，她因为在吃药，所以头发要剪短，不再像你以前那么美丽。最后，这女孩不幸过世，在教堂举办追思会，很多同班同学由家长陪同纷纷进入教堂，但是波波老师不敢进去，深怕会“吵”到大家。但是，这女孩的妈妈出来邀请他进入，因为他曾经是亲爱女儿最喜爱的老师，没有这位恩师送女儿最后一程，这追思会会有缺憾。这是爱、包容与融合，好美的一个画面。
相对的，有位华裔女孩(亚曼达)也是很喜欢波波，但是她的父亲以保护孩子学习不受影响为由，硬将女儿转班，小女孩很难过，但也只能偷偷地在走廊上看波波老师上课。女孩脸上的表情，羡慕、无奈、渴望波波老师的教学，以及不解父亲为何认为波波老师的课有问题的疑惑，生动的写在脸上。波波老师没有批评这位父亲，陪同这小女孩走一段路回到她的教室。小孩子的纯真、接纳相对于大人以爱和保护之名所表现出的多疑、猜忌与歧视，真是鲜活对比。
波波老师巧妙的让一位习惯口出恶言、常常会忍不住自行离开位子走动，或走出教室、厌恶阅读，患有ADHD （注意力不足过动症）的小男孩逐渐改变过动的行为、也不排斥阅读的过程，真的令人赞叹。虽然ADHD男孩的冲动行为也不是自发性的，波波老师包容，但是也设底线，不准口出恶言和违反班规，不马上处罚孩子，耐心的告诉孩子他犯的错，希望他改过；孩子不想阅读，他坚持这是一项重要的能力，一定要学会，他分享他自己阅读时也和这ADHD男孩一样有不容易专心的困难要克服，最后取得男孩的信任和接纳应该“坚持、不怕困难、不让它（困难，每一个人都不太一样）阻止你、打败你”的建言。
英文词汇
‧说几句话，教育一下，就像开启那通往全新世界的大门。A few words, a little education, just like open a door to a brand new world.
‧山景校长认为老师要以身作则，类似我们说的“坐而言”不如“起而行”。老师们不应该只是talk,talk, 应该walk,walk.
‧波波老师告诉学生不要担心自己和别人不一样，要作你自己。It’s Ok to be different.
‧波波老师告诉学生他体内住着妥瑞症，虽然赶之不去，但什么事都难不倒他，只有一件事情例外，他要学生猜。在多数学生有默契的猜到大笑后，有一位学生还是困惑的一直问，是什么啦？笨蛋（stupid）便自这位ADHD男孩口中脱口而出；虽然他说出了正确答案—老师唯一不能做的事就是玩捉迷藏 （play hide and seek）。波波老师一面肯定这个答案，也同时告诫该生与全班，不能骂人。That’s the right answer, but wrong name! 骂人：name calling.
‧最后在颁发波波老师得最佳年度教师奖（Teacher of the year）的晚会上，他的一群学生也盛装出席。波波老师除了感谢很多人给他的爱和支持外，他最感谢的就是伴随他一生的残障（handicap）；当他问在座的来宾是否知道原因，他的一群可爱学生纷纷举手，在取得老师的同意后回答波波老师平日的身教教诲：You learn keep going（继续往前）; not to let it stop (阻止) you; not to let it knock you down/beat you (不让它给打败，不让它打败你)。
‧注：现在无论中英文，残障handicap，这个字普通不用了，除非是拿来骂人。片中的年代应该比较久远，所以还用此字。
‧最后，波波老师说：他感谢他的残障所带给他的教训：Never let anything stop you from chasing your dream, from working, playing, or in love. (莫让任何事阻止你追寻你的梦想、工作、娱乐、或谈恋爱。让A阻止B做什么，介系词要用from (let A stop B from V-ing)。
‧扫兴鬼 party pooper
特教英文
‧Handicap， 英文指残障的意思，这个字包含hand (手) 拿一顶（棒球）帽子 cap，有一人把帽子翻过来乞讨的画面/含意。后来随着人权运动，觉得这个字眼有“歧视”（discrimination）意味，遂改成disable (障碍)，觉得比较友善一点；但是，好像这个字也过渡引伸有身心障碍者，都一定“无能” (able 能力被dis ，否定掉了) 的样子。所以，最新称呼身心障碍者的英文改为： person(s)/people with special needs；special 是特殊的，needs是需求、需要，用介系词with 表示有，前面的名词可以用人名，人（单数/复数）或人们（复数）来表示。所以，身心障碍者只是先天或后天在某方面有障碍导致他/她/她们在某方面需要特别的协助才能完成我们一般人可以轻易完成的事，所以这样看待她们，她们只是一群有特殊需求的人罢了。我们应该适时的给予关心和协助，但是无须过渡的同情。过渡的同情是一种刻板印象，也算是歧视的一种。
‧早期在国外的停车场常会看到handicap parking，指的是残障停车位，现在有些已经改成disable parking，但是好像还没有看过 parking for person(s)with special needs。
‧Parking 停车，parking lot 停车场，parking space 停车位，普通大多简称parking，不过以上是美国的用法。在澳洲，我曾经听朋友大喊park, there’s a park. 坐在后座的我四处张望，咦？明明大家有点紧张地在帮忙找寻“停车位/格”，怎么2位友人突然谈起“公园”来了。原来，在澳洲他们的停车位通常以park表示，当然他们的公园也是park。当然，如果你想造个句子说公园里有很多停车位 (There are many parks in the park.) 澳洲朋友可能会多看你一下吧？注意，他们的r发音不太有，变成把a 变长，所以你可能要适应一下，如果你只习惯美式发音的话。
妥瑞症 (Tourette syndrome）小辞典
有大约20%的孩童有过短暂的抽动症状（Tic disorders），但并非一定是妥瑞症。过去人们认为妥瑞症很罕见，今日却发现这是一种最复杂且最剧烈表现的一系列抽动症状，有可能导因于家族性慢性疾病，但确切的基础病理学至今尚未确定，已有证据指出这种疾病是发生于额叶下皮质的神经回路，属于神经中枢方面的疾病，所以妥瑞症与注意力缺陷、过动症、强迫症、行为问题、学习障碍有蛮高的重叠性。妥瑞症的治疗应该包括及时且正确的诊断、教育、行为与药物等各方面的介入。目前使用兴奋剂疗法及多巴胺D2抑制剂等药物可能是有效的，但会有明显的副作用。
抽动的定义为突然、快速、无目的的、重复的、无节律的、刻板的动作与发声。抽动可能持续不超过一年的短暂出现，也可能是持续超过一年的慢性疾病；可能是自发性的，也可能是间接引起的。一般简单的抽动有如眨眼睛、耸肩膀、手指的动作、哼气、闻东西及发出吼声。复杂的抽动则包括脸部的鬼脸、拍动手臂、秽语症（讲些大便之类的话）、言语重复（重复讲某些话），或是模仿言语（重复别人所说的字词）。表1列举了一些常见的动作型抽动及声音型抽动。
表1 最常见的抽动
妥瑞症是一种临床的抽动症状，特征是会有动作与声音的抽动，发病于儿童期。妥瑞症通常起于简单的抽动，逐渐发展成较为复杂的抽动。秽语症原本被Gilles de la Tourette医师描述为此种疾病特有的，但是其实只有8%到39%病患会这情形，大部分是男性，而且不需诊断。抽动通常在孩童刚入学的早期会很明显，虽然严谨的临床病历常会认为症状已经出现多年。妥瑞症有个时好时坏的路径（waxing and waning course），一种抽动的出现通常会把另外一种抽动给取代，虽然大部分的案例中，很多种抽动会同时并存，但抽动往往可以短暂压抑住，有时可以压抑个好几分钟，有时可以压抑个好几个小时。若在学校里或工作时压抑住，这种压抑往往会蓄积抽动的能量，导致患者回家后才释放出来，但往往会出现更长或严重的一阵抽动，1-2小时。 不建议压抑抽动，若能让患者感觉轻松愉快，抽动会减缓；相对的，若患者觉得压力、挫折、有严重情绪波动时，会有抽动恶化之现象，所以，建议患者应保持轻松、愉快心情，而治疗者（如特教老师、融合教育的一般老师）和一般大众应给妥瑞症患者一个友善学习环境与生活空间。
表2 妥瑞症状的诊断准则
资料来源：美国精神医学协会的心理疾病诊断与统计手册第四版，华盛顿特区，美国精神医学协会，1994。@
