刘隐:中国教育的病根究竟在哪里?

刘隐

人气 13
标签:

【大纪元2月11日讯】中国教育为国人诟病久矣。每年的两会也好,民意调查也好,教育都成为大家意见最多,最不满意的事项之一。近来,由于一位权威科学家的质疑所引起的“为什么中国的教育培养不出大师”的讨论,以及有关众多“奥数班”劣迹昭著屡禁不止的报导,又一次将教育推向风口浪尖,成为人皆非议的众矢之的。

人们之所以如此关注教育,充分说明了教育的极端重要性,它不仅涉及到各家各户,也事关国家前途命运。一个国家能否兴旺发达繁荣昌盛,很大程度上取决于教育的发展状况。放眼今日世界,一切高度文明发达国家,无不是在教育方面走在世界前列;而那些迅速崛起步入世界前进行列的后起之国,也无不是从教育入手通过提高国民整体素质做起的。

中国的教育这些年来,虽然规模空前庞大,投入资源和毕业人数空前增多,但教育的整体质量,恕我直言,不仅没有提高,反而有所下降。这里,且不说教育腐败,学术造假,考试作弊,滥发文凭等这些早已为人们所憎恶的种种丑行;也不说乱收费、高收费已经压得国人喘不过气,以至造成无数学龄儿童失学和家庭悲剧,单就培养顶尖人才这一点来看,中国的教育的确乏善可陈。中华民族的聪明才智并不逊色于世界其他优秀民族,中国也不是从来就培养不出顶尖人才,在世界众多获得诺贝尔奖的名单上,就有不少华人学者名列其中。然而,遗憾的是,他们竟然没有一个是我们这60年所培养出来的。“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,”何也?水土异也。难道中国大陆这块水土,就真的不养人吗?

60年可是个不短的时间啊。60年世界变化翻天覆地,科学技术突飞猛进,涌现出了多少英雄才俊,单诺贝尔奖得主就有近百名之多。而新中国的60年在这方面竟然成为一个大大的空白,这对于有着几千年优秀文化传统,拥有13亿人口的堂堂大国来说,不能不说是一件令人寒心而且丢丑的事情。若要自慰的话,那就只好借用一些人颂扬60年的词语,称它为“伟大”的空白,“辉煌”的空白了。或者,干脆用阿Q精神对待它,“吃不上葡萄说葡萄是酸的。”

究竟是什么原因造成中国教育如此落后的局面呢?讨论这方面的文章已经连篇累牍,有的说是由于忽视素质教育而只抓应试教育;有的说是因为教育经费投入严重不足束缚了教育事业发展;有的说是由于学校官僚化已经丧失了教育的功能;有的则认为,最根本的是教育体制限制了教育自身的发展活力,等等,等等。这些议论,虽然都言之有理持之有据,但似乎并未触及到教育的真正病根,犹如一个人已经病入膏肓,而医生却不敢动大手术而只做一些皮毛治疗,这样下去,恐怕永远也救不了中国教育。

最近,看到一篇介绍英国作家阿尔杜斯‧赫胥黎《自由教育论》的文章,对我们思考中国教育的弊病也许不无帮助。这里简要引述如下:

赫胥黎教育思想的核心,主要体现在对于教育目的的独特认识上面。他认为,“如果你的目的是自由和民主,那么你就必须把获取自由的艺术以及独立自主的方法教给学生。如果你教他们的不是这些,而是一种非自由的训练,那么,他们就只能学会媚上欺下的勾当。”为此,他主张把教育变成学生的自主行为,而反对那种把教育当成一种训练,迫使“教育者必须服从,必须听话”。主张学生独立自主地进行思考,充分发挥“善于盘诘的自由的智慧”,反对那种对学生进行硬性的灌输和宣传。他强调说:“一定要让青少年具备一种抵御宣传的能力,否则他们很容易沦为任人宰割的鱼肉。”赫胥黎所说的宣传是广义的,它不仅包括那种宣传式的教育,还包括受政府所控制的“报纸、广播、影片所给我们的刺激。”他谆谆告诫青少年,这些宣传“是笑里藏着的刀,蜜口中含着的剑,是饵底的鱼钩,是图穷的匕首”,因此必须高度警惕,以免上当受骗。对于那种“泰山压顶式的训练”,他也深刻指出其严重后果,它“会使青少年产生一副黩武主义的头脑,形成一种对上专事顺从,对下专事凌暴的双重人格。”“这种对上毕恭毕敬,对下作威作福的人一旦成为大多数,就会让独裁者拥有广泛的群众基础,从而强化其专制统治。”

看到这些论述,真有醍醐灌顶之感。你觉得他很另类吗?是的,因为他太深刻太精辟了,但它却不啻是治愈我们教育沉痾的一剂良方。反观中国教育,恰恰与此相反。我们完全把学生当成了被动的受训者,整天所要求他们的,无非是遵守纪律,服从管理,对老师惟命是从,对分数矻矻以求。一切都严格地控制在“统一”与“标准”之中,不许任何抵制,不许越雷池一步。考试接二连三,作业没完没了,还有那些名目繁多的“补习班”,“加强班”,搞得学生晕头转向,身心疲惫,精神恍惚,人格分裂。这哪里是教育儿童,这是在摧残儿童。这样的教育,严重束缚了青少年的思维能力,扼杀了他们的创造性。这样的教育,很难培养出真正的人才,只能制造出一批高分低能,循规蹈矩的训服工具,和势利卑俗,见风使舵,对上奴颜婢膝,对下专横跋扈的奴才。

最近,一位高层领导在谈到教育时曾说:“一所好的大学,在于有自己独特的灵魂,这就是独立的思想,自由的表达。”

诚哉斯言!什么“独立”,什么“自由”,太可贵太迫切了,倘能如此,何止教育得益,实乃国家之大幸,民族之大幸也!

然而,教育并非特立独行的事业,教育思想也好,教育制度也好,都必然受到一定的政治理念、政治制度的制约。有什么样的政治理念,什么样的政治制度,就会有什么样的教育思想和教育制度,这难道还有什么怀疑的必要吗?

明乎此,你就会明白中国教育的病根究竟在哪里了。

行文至此,又看到一位中学生家长的《自述》,就让我引述其中的一句话作结吧:

“中国教育啊,你若不觉醒,后患无穷!”
(http://www.dajiyuan.com)

本文只代表作者的观点和陈述

相关新闻
刘隐:“不折腾”,行吗?
刘隐:带血的GDP
刘隐:公平更是硬道理
刘隐:为穷人办事?为富人办事?
纪元商城
这种肥皂不会耗损 永远陪伴你
每日更新:春天里的素色清道夫 不知疲倦
这种杯子为何如此火爆 加州女子偷65个被捕
这些亚马逊好物 让你生活品质大提升
如果您有新闻线索或资料给大纪元,请进入安全投稿爆料平台
评论