科学研究发现，两岁的孩子，已经能够潜移默化地学习新事物，是为内隐的学习。因此，家长应该以身作则，注重日常生活中的身教。亲子共读，有助于帮助孩子培养出背景知识，作为正确判断事物的依据；而保持家庭沟通管道的畅通，则有助于减少悲剧的发生。
＊大脑科学认知学习的功能
洪兰教授对脑科学特别有研究，透过科学的实证研究，从大脑神经认知科学来解析孩子的学习行为，推论出“模仿是最原始的学习”。洪兰认为，大脑产生观念，观念引导行为，行为产生结果，结果改善大脑。从大脑示意图中，我们可以清楚看到，每个区块负责不同的功能，而当某一种功能不再使用之后，就会被其他的部分分割、占据。
一个丧失一只手指的人，负责指令该指头的大脑区域就会被其他手指瓜分。而适当的训练，则有可能让大脑指令重新复活。为了帮助中风的母亲，洪兰翻译了《改变是大脑的天性》这本书，藉由书中的方法，努力地、持续不断地复建，母亲完全摆脱了半身中风的症状。
＊家庭是最早的学习场所
洪兰认为，模仿是最好的学习。有人以为现在孩子还小就让他做坏事，等到懂事再来教他，其实这种观念是不正确的。因为两岁的小孩已经长出学习事物的神经元，耳濡目染之后，她们就会学会。
有一回，洪教授要去开会却错过校车，便搭上了学生的车下山，途中遭遇交通状况，学生的儿子好奇地问爸爸，为什么没有骂人？由此可见，父母平时的言行会强烈影响孩子的态度。因此，他希望家长必须注意身教，以身作则。
阅读的内容，只要是好书就可以，但需屏除暴力、血腥的部分。当孩子小的时候，跟孩子一起看书，引导孩子思考，导正孩子的观念，是很必要的。她举了一个亲身经历的例子，当儿子阅读了《基督山恩仇记》这本书时，她告诉孩子，此书传达的重点不是报仇的过程，而是表达“人生是等待与希望”这样的内涵。
＊从孩子角度看世界
洪兰提醒家长从孩子角度看世界。她建议父母放软身段，蹲下来以关爱的眼神看孩子，以同样的角度为出发点，孩子才能明白父母说什么。另外，洪兰也认为，没有不可教的孩子，每个孩子开窍的时间早晚不一，她希望家长不要操之过急，培养兴趣最重要。另外，她也希望学生不要跟别人比，要跟自己比。
＊背景知识影响判断力
说话是本能，阅读是习惯。家庭是最早的学习场所，家长宜陪伴孩子成长，养成孩子的阅读学习。她现场秀出一张直书的图片，分别是12、13、14，然而，在数字13的左、右两边分别加上A与C，因为外界环境不同，“13”便可被解读成“B”。因此，她鼓励学生课余时间阅读课外读物，培养更多的背景知识，以正确判断所遭遇的事物。
＊亲子沟通的管道畅通吗？
洪兰举例说，廖玉蕙教授曾在联合报上写了这么一件事。小学时梳着辫子，被男生恶作剧剪掉一根辫子，一路哭回家，原本以为母亲会安慰他，没想到妈妈看到她之后跟她说：“人家为什么剪你的辫子不剪人家的辫子，都是你平常跟人家随随便便。”从那以后，她把自己与母亲沟通的心关起来长达20年之久。
藉由这个故事，洪兰要告诉普罗父母亲们，不要凡事从别人的眼睛来骂自己的孩子，那会让孩子什么话都不跟家里讲了。一般的父母往往如此，当孩子被勒索，父母首先问：“为什么勒索你而不勒索别人？都是你平常太堕落。”她形象比喻这种状况是：在外面被人家打了一顿，回家再被揍一顿。
假如孩子发生事情而不告诉家长，去问与她同样年龄、同样经验的人，获得的馊主意只会把事情越搞越糟。如果亲子的沟通管道畅通，事情发生了，父母便能够以自己的经验、知识来帮助孩子，事情也就能够解决。
＊世界因为你而不一样
面对在场聆听演讲的一百多位教师，洪兰教授说：“教师是志业，而不是职业，世界会因为你而不一样。如果你开启了别人的心智，世界也会因为孩子而不一样。”她引用意大利诗人但丁的话作为品德教育的注脚：“道德可以弥补知识的不足，但知识无法弥补道德的空白。”◇
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