【大纪元2011年03月16日讯】一个被评断患有自闭症并会攻击他人的孩子，行为失常犹如一颗不定时炸弹，令全校老师头痛、同学闪躲。这样一个孩子，转变为能自我要求、为别人着想，几乎让人忘了还曾有个让人伤脑筋的孩子的存在。这一百八十度的转变，缘由于何？在不到两年的时间里，是谁解除了那颗不定时炸弹？是什么方法让一个特殊的孩子回归为正常？
刚从小学毕业的洋洋（化名），在离开小学前，在群体中几乎已经被人“遗忘”，就像其他的孩子一样，不再引人侧目。“我以为他已经转学了。”不同年级的老师忽然发现他还在这个学校，惊讶于好长一段时间未曾听闻他的“事迹”。
洋洋在入学的第一、二年，已经有自闭的症状，阴晴不定的情绪，外加偶有肢体动作，在课堂上造成骚动，让导师格外辛苦，同学都得小心翼翼。升上三年级后，他的症状愈发严重。外向攻击型的自闭症，课堂上坐立不安，口中念念有词，在校园中走动时，时与他人发生冲突。骚动从课堂延伸到校园，从楼上丢下灭火器、在老师背后丢扫把攻击老师、追打他人…。校园中经常传出他的“新闻”。种种失常的行为，像颗不定时炸弹，让导师无从处理，压力过大。母亲三天两头进出校园，也于事无补。无计可施下，校方破天荒特别安排专人照顾他，一对一的教学，并申请专业辅导人员，定时来辅导他。
转机
正在课堂上上课的老师李长柏。（明慧网）
升上五年级后，洋洋进入新的班级。重新编班的班导师李长柏相信这是缘分，心中很坦然地接受洋洋到他的班级。正如传闻般，洋洋受身体影响，经常无法自我控制。“说（带洋洋）没有压力是骗人的。”李长柏说，但经过一番思考，将如何来教导洋洋，李长柏心中已经有了定见。
李长柏首先于班亲会中跟家长说明重视品德教育的教学理念，课堂中将教导孩子以“真、善、忍”作为行为准则，为孩子打下坚实的道德基础。由于自身修炼法轮大法，重视心性的提升，在待人接物上能要求自己做得更好，个人身心受益，所以他将带领孩子阅读《转法轮》，学习在日常生活中做个真诚、善良、忍让的好人，涵养孩子们的品行。在场的家长都表示赞同。
学生利用午休一段时间阅读《转法轮》。（明慧网）
于是，在中午休息时间，李长柏安排一小段通读《转法轮》的时间，并与学生交流以“真善忍”来应对日常生活中所遇到的问题。面对洋洋，李长柏以“多宽容，但不纵容”的态度来处理事情，以更多的包容来对待他，但也原则分明地指正。同时，教导全班学生以同理心来看待洋洋，引导学生的善心，共同来帮助洋洋。
洋洋身在其中，立即有了明显的变化。在李长柏授课时，洋洋平日口中念念有词表达不满的习惯消失了。随着日渐建立的道德观念，洋洋越来越能明辨是非善恶了。
行为转变
李长柏在课堂上补充的品德故事里、言教身教上，不断加强建立正确观念，以“真、善、忍”作为行为准则。他还在自己设计的家庭联络簿上与学生互动。学生在联络簿上反省自己的言行，记录自己做到的善行佳言。
李长柏认为每日中午阅读《转法轮》对洋洋帮助很大。随着对“真、善、忍”的认识越深，尤其行善积德、做恶造业，善恶有报的理解，洋洋越来越能控制自己的行为。他逐渐能分析事情的善恶、对错，进而修正自己的行为，并认错，主动道歉。洋洋在家庭联络簿上记录了思想与行为转变的点滴：
礼拜天全家到购物中心，有人推车不小心压到他的脚，但那人并未道歉。就这件事情的感想，洋洋写到：“我会忍住，是因为他不是故意的，所以我就不用再追究了。”
以往洋洋经常因为一点小事而与他人发生冲突，不管他人是否是无心的，他的解读都是对方故意欺负他，他一定会动手回击。如今洋洋愿意分辨事情的原由，并控制自己的情绪，自我约束。从自我中心，到能关怀他人，甚至是周遭环境：“星期五我去捡很多的垃圾，因为捡垃圾不但能消业，而且能保护地球。”
“星期五晚上弟弟把饮料放在地上，当它倒下的时候，弟弟诬赖我，但我有忍住。我觉得错的人是弟弟，他把饮料放在地上还诬赖我。所以我有忍，弟弟没有善。”
洋洋对“善”的认识加深之后，也越发能控制自己当下不做坏事。“虽然没有做到百分之百，但这进步程度是有到八十、九十。做得不好的部分，事后也都能反省。”李长柏说。
比如，洋洋写到：“星期天下午的时候，弟弟打我，我又打了回去。我又没做到忍了，要是我知道（想起）弟弟是常人中的常人，我就能忍下来了。”
他从能自我反省，修正自己，进而控制自己的行为。“星期天晚上，弟弟骂我白烂（骂人笨的意思）。我就问他，白烂的弟弟和爸妈是谁？他说，小白烂、超级白烂。结果我告诉妈妈。后来的结果是（全家）大笑。好险我没有生气，因为我随机应变，转化成功。”
周遭的反馈
洋洋的转变，周围的师长也感受到了。以往经常在校园中游荡的洋洋，好像突然消失了。多位老师不约而同地询问李长柏：“怎么最近都没看到洋洋呢？”
英文课以前是洋洋最学不好的科目，五年级下学期，科任老师向李长柏提到洋洋已能静静地上课，很少干扰别人，偶尔也能参与回答问题。
偶而洋洋因在课上闹情绪，而被带到辅导室去。洋洋对辅导主任说：“李长柏老师教我要做到真善忍，我知道我没有做好，我没有做到忍。”
六年级下学期，一位不同年龄段的老师向李长柏请益如何经营管理班级，在互动中听到关于洋洋的事，他惊讶地说：“洋洋在你们班？我以为他已经转学了。”
一个在老师背后丢扫把攻击老师、一个必须专人照顾的孩子，到让人忘了那烦恼的存在。洋洋的转变，犹如天差地别，让人不得不感佩“真、善、忍”教化人心的威力。
