【大纪元2011年04月05日讯】从1901年开始，具有国际性的诺贝尔奖创立了。诺贝尔在遗嘱中要求：
把奖金分为5份：
．奖给在物理方面有最重要发现或发明的人；
．奖给在化学方面有最重要发现或新改进的人；
．奖给在生理学或医学方面有最重要发现的人；
．奖给在文学方面表现出了理想主义的倾向并有最优秀作品的人；
．奖给为国与国之间的友好、废除使用武力作出贡献的人。
为此，诺贝尔分设了5个奖。
1968年，瑞典国家银行设立诺贝尔经济学奖”，一般通称诺贝尔经济学奖，但实际上并非原始的诺贝尔奖。我们把物理、化学、生理学或医学和经济学奖归为诺贝尔科学奖。
以色列七百多万人口，其中还有四分之一阿拉伯人，得诺贝尔奖的近十名。大陆六十年一个诺贝尔科学奖都没有培养出来。原因何在?
诺贝尔奖最看重的是具有独创性和原创性的思想与成果,2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查结果：“在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想像力排名倒数第一，创造力排名倒数第五”。
前些天看到美国一位80年代在常青藤名校读研究生的老一代留学生出的十道检测题，考验华人子弟是否具备攻克诺贝尔科学奖的实力，答对八道算通过，对象是二十岁左右的高校学子，因不要求专业知识，只考分析问题和创造性解决问题的能力，所以一般大学生都可以一试。当然，仁者见仁，智者见智。几道试题抛砖引玉，想引起家长对拓宽孩子们思路的重视，都是为了孩子们在校园内多学一些创造性解决问题的能力，不要像老一代留学生出了国才发现除了死读书本还行，好多搞科研项目和在社会生存所需的基本技能差强人意，毕业后走向社会做起事来往往事倍功半。
以下十道题要求尽可能列出所有的可能性并给予每一种假设客观、严格的逻辑推理，必须抱着公正的态度，不能凭想当然下结论。
1)是先有鸡,还是先有蛋。如同时有，应该是怎样产生的?
2)飞碟是人们编造的谎言吗？如果是，大量用现代科学解释不了的实例如何自圆其说？
3)中国老一代讲:善有善报，恶有恶报.。你认为是人们找话聊以自慰，还是真有其事？如果是真的，是什么生命安排报应?人活着为什么？
4)如果毛泽东的唯一正出且正常的儿子毛岸英1976年健在，他可能采取什么策略来保证自己顺利接班的同时，又不怕被毛主席打倒的庞大的老干部联手报复？中国现在可能是一种怎样的社会状态?
5)在广岛美国飞机投下的原子弹的装药为什么用铀，而不用铁或铜。(最简单)
6)人死了送火葬场烧成灰，身体的那些原子哪里去了?
7)银河系这么多比地球大出许多倍的星球难道没有比人更聪明的生物？如果有，是什么原因他们不和我们接触？如果他们身体最表面的最大细胞比原子还小，我们就会看不到，有这种可能吗？
8)为什么很多男的大学高材生和研究生追求条件比较好的女孩最后都败在一些学习远不如自己的小伙子手里(有些甚至学历很低)，难道真是钱在作怪，还是我们自己哪方面让女孩非常看不上?
9)人到底是怎么来的?达尔文的理论在西方算是一家之说，基督教，佛教论点又有所不同，你认为人的来源有几种可能，根据是什么？人和别的物种有区别吗？
10)中国还有多少年能赶上美国在世界的影响力？您的标准和根据是什么？
中华民族的聪明才智并不逊色于世界其他优秀民族，中国也不是从来就培养不出顶尖人才，在世界众多获得诺贝尔奖的名单上，就有不少华人学者名列其中。然而，遗憾的是，他们竟然没有一个是我们这60年所培养出来的。“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”何也？水土异也。难道中国大陆这块水土，就真的不养人吗？
60年可是个不短的时间啊。60年世界变化翻天覆地，科学技术突飞猛进，涌现出了多少英雄才俊。而中国的60年在这方面竟然成为一个大大的空白，这对于有着几千年优秀文化传统，拥有13亿人口的堂堂大国来说，不能不说是一件令人遗憾的事情。
诺贝尔科学奖要求具有独创性和原创性的思想与成果，几乎每一个得奖的过程都异常艰辛，中间有很多叉口，需要冷静的头脑，客观的逻辑推理，不带情绪公正的判决…
而大陆前些年培养出来的人才在这几方面总体上差强人意。
一件小事就能说明问题:美国这儿，大家在一起骂布什政府攻打伊拉克给国家带来的巨大危害时争论非常激烈，大多数人认为美国民众选错了人，给美国造成了巨大的伤害…，但没见一个人因此说美利坚民族或美国不好。而说起大陆中央政府有责任保证全国中小学的校舍质量,四川地震中“豆腐渣”校舍惨剧不应该发生…大陆很多留学生的反映空前激烈，好像是你在攻击中国，侮辱中华五千年文明…
其实中国两千多年来大大小小的皇帝400多个，在中国的国土上每一个皇帝就是一届政府，在位最久的皇帝是康熙（61年）和乾隆（60年）(比毛泽东还长)，连名声较差的刘备的儿子阿斗、蜀后主刘禅还干了40年。执政者既有明君唐太宗，也有其亲戚昏君隋炀帝，说杨广昏庸是指其个人治国方略有严重缺陷。误国误民，苦了老百姓.意思是这个愚蠢的家伙把大好河山糟蹋了，当时怎么就让他掌了权了？丝毫没有贬低中国的意思。其实任何人，组织，政府都代表不了中国，当然共产党的统治也不例外。因为中国是指其博大精深的文化。就像大家非议颇多的北大近些年的几位校长的大学生发言水准，不能说人家认为这几任校长比蔡元培那么多方面都差的很远就说大家在骂北大。恰恰相反，是因爱惜北京大学的名声才希望北大的校长的任命不要任人唯亲，而是人文修养，学问，声望都应具备国内外公认的高水准。中国科技界目前存在很严重的问题，国内外很多有识之士忧心忡忡，包括目前华人数学界的领袖人物丘成桐先生。
哈佛大学华裔教授数学大师丘成桐忧心中国的教育：大学生现在的水平越来越差，不仅教养在下降，连学习能力都在下降。最好的中国大学毕业生，被录取到哈佛读研却连基本的学习能力和基础都成问题，会连正常的考试都对付不了，因为不懂真正的数学思维。北大自豪的“杰出博士生”写的毕业论文，连香港中文大学的本科生论文都赶不上，却被北大的教授们吹为神童，鼓励他申请到哈佛大学当教授。不被理睬后，北大自己“留用”来当教授，并被评为最年轻的中国“院士”（仅仅因为此人是某知名院士的儿子）。
以目前的本科教育模式，国内不可能培养出一流人才。中国大学生的基础水平，尤其是修养和学风在下降，哈佛毕业生的论文水平比国内有些院士的文章都好。如果不重视学风建设，中国科技至少后退20年。
独立思考的能力是能跻身于科学前沿的必要条件，当别人提出不同观点时,应该抱着真理可能在对方手里的谦逊治学态度善意探讨。大陆留学学者尚且如此难容任何不同看法，国内的知识份子遇事总体独立思考的能力可想而知。究其根源是诺贝尔科学奖要求的独创性和原创性的思想和大陆的教育体制和社会环境水火不相容。
中国的教育体制和社会环境做得最成功的一件事就是：中国老师总是告诉学生每道题只有一个老师公布的标准答案，这种培养方式，限制了学生创造性思维的培养。这与以创造性、创新性为衡量标准的诺贝尔奖，差之甚远。因为，科学的前沿始终处于不断的变化与发展之中，不可能有标准答案，用不同方式看待问题也必然会得出不同的结果。
考试并不重要，学生也不要只满意一个老师公布的标准答案；重要的是培养一种科学直觉的习惯，用不同方式看待问题。狭窄的知识面与专业领域势必会影响到学生创造能力的发展。这种状况只会产生工匠式的研究者，很难产生大师级的人物.缺乏培养科学精神的社会环境，也是一个重要原因。科学研究需要具有科学的精神和态度，需要研究者具有对科学的热情和持之以恒、坚韧不拔的毅力.
我们的绝大多数家长认定学校是孩子们唯一的成才之路,听老师的错不了。对现行的应试教育体制或缺乏全面认识，或无能为力。
我们应试教育求的是急功近利，而这一切最直接的后果就是扼杀孩子的创造性。学生从小学到高中，甚至到大学，伴随的是接连不断的各种各样的考试,学生得记住所有老师要求记住的标准答案.中国中小学白天课程塞满、回家后时间被作业填满、放假后时间被补课填满。最终，很多学生或许获得了一些知识，但他们对这些知识没有兴趣，而是厌烦和仇视。只要不考试，他们就绝不会想再碰这些东西。而以孩子们好奇求知的天性，他们本来是可以有兴趣学习，甚至热爱这些知识的。他们中许多人也许会把某项知识作为他们的终生追求和爱好。而是受大环境所迫放弃了。
老师们坚信“吃得苦中苦，方为人上人”这一信条。他们认准了并逼迫孩子义无反顾地走上了“考高分数，上名牌校，拿高文凭，争好工作，做人上人”这样一条求学和谋生之路。孰不知，这条独木桥并不是人人都过得了的，成功者永远都是少数“学习精英”，这部分学生不会超过40%。而60%以上的学生都将在这条独木桥上落马堕水，成为苦苦煎熬，痛不欲生的“读书庸才”，甚至彻底放弃、破罐破摔的“差生、后进生、特殊生”。这60%的孩子失去的不仅是分数，而且失去了他们的自信心，荣誉感；失去了对知识的兴趣、爱好和求知欲。也就是说，60%学生没有得到他们本来应该得到的最重要的东西──健全的人格，快乐的时光，以及对知识的尊重和爱好，也就是我们通常所说的“素质”。
应试教育使我们的基础教育成了面向少数学习精英，抛弃大多数学生的分化型教育。这种教育体制造成的恶果是严重妨碍了整个民族的文化和科学素质的提高。应试教育是一种不能使人对所学的知识产生好感和热爱的教育。赶着鸭子上架，纵然可能使一些心理抵触型学生历经中考高考的磨难，终于幸运地考进（或混进）大学。但这些大学生们，他们中有多少能够保持中学时代的学习劲头在大学认真学习研究呢？相反地，我们看到，因为缺少对科学文化的喜爱和尊重，他们只是在大学里混文凭，而不是学习和研究知识。他们像砸碎枷锁的奴隶，像重获自由的囚犯一样，将神圣的学府殿堂当成了游乐场和俱乐部，纵情玩乐狂欢，谈恋爱、上网游，饮酒抽烟。。。，尽情地释放他们原始的、本能的冲动和欲望。然而，“种瓜得瓜，种豆得豆”。有缺陷的基础教育使这些学子和我们的社会一同尝到苦头。我们经常看到，用人单位对这些高不成低不就的“天之骄子”怨声载道，头痛不已。大学生出现了就业难，不单是社会因素，更主要的是大学生本身素质的低下。这虽然是那些眼高手低的大学毕业生自己造成的问题，而根源却在于他们所受到的应试教育身上。应试教育极大地摧毁了中国年轻人对科学文化知识的兴趣和尊重。
大学生就业难的另一重要原因是好的单位大多是国营垄断型企业和政府机关，家庭关系是被这些单位录取的最重要的因素,这使得大学生大部分没有了学习动力，只剩下出国一条路，这样一来50%以上的大学生又无法施展才华，所以中国的教育体制毁了将近80%的学生，剩下的还有相当一部分通过各种渠道为它国效力去了，但已被应试教育的毒素侵蚀全身.独创性和原创性的体内原始基因已奄奄一息。
诺贝尔奖最看重的是具有独创性和原创性的思想与成果──这恰恰是国人最缺乏的。
