近年来课堂上所接触的学生，特质越来越往两个极端发展，一端是非常知道要用功，成绩是学习的唯一目的，很功利；另一端是非常的自我中心，每天看起来都很快乐，喜欢轻松愉快的事。坦白讲，若校园中的常规渐失，学生个个我行我素，老师有时很难进行课程的讲授。
追求感受还是知识
现今学生似乎重视个人感受胜过老师教学内容，易使教学落入买卖市场交易的思维，知识传授屈就市场需求，即学生喜好。这个微妙转变其实就是新自由主义导致的教育转向。中学阶段的学生未必能够认知自己所学、所需为何，此时教师的专业教学更显重要。
然而，在如今教育资源分配不均的情况下，升学竞争激烈、市场化助长功利化，教师的教学成效往往只被突显在具体可见的“绩效”，诸如：升学率或得奖与否等，甚至还出现教师选美等市场化操作模式。这类模式的基本共通点就是以学生的胃口为考量，但做过父母的都知道，若任由孩子自己选择口味，那是会营养不良的！
创造个人的独特性
听过中国钢琴诗人傅聪的演奏会，他与时下年轻演奏家的最大差异在于，现在的演奏家多重视舞台效果，为的是迎合观众口味。但傅聪的音乐有自己的想法，他重视自己的独特诠释，听他演奏，可以清楚判别那就是傅聪的风格。这种独特性不是与生俱来，是他用无数的时间练习、思考所换来，他不需要四处宣传、打广告，因为他认真对待的态度就是保证。他的艺术不只是个商品，要进入他不可取代的演奏世界，也不是花钱听听即可。
如同18、19世纪那个时代的“舶来品”，可以轻易看出它是属于“异国文化”的东西，商品背后代表的是令人好奇的另一个世界，充满地方文化色彩。但如今的货品，除了标签上的制造地点，恐怕已难从货品本身看出这些制造地点国家的样子。
学习的无法取代性
新自由主义导致的消费文化，让教室文化也变得商品化，许多老师更关心的是自己受不受学生欢迎，而非学生吸收多少知识；师生关系的交易化，例如一窝风的送花与谢师宴，简直是在“物化”老师。虽然强调学生的快乐学习，但这种快乐似乎不是往好的方向发展，而是一种缺乏企图心、求知欲的快乐，只想吃喝玩乐、谈恋爱。
当上学成为消磨青春的麻木时光，学生只是被动的应付课业，而非获取知识的殿堂，这种情况将导致这些孩子在高中时期的打工，跟大学毕业后做的工作没什么两样，因为他们所从事的工作是“可取代性”（fungible）的。最后，仅以《天才老爹》（The Cosby Show）的一句话勉励青年学子：“你在中学时就应该多替自己着想，当时的你是有机会的。”◇
