摹写文字的彩妆师(上)

廖文毅(台湾/ 国小教师)
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在文章里,将我们对事物的主观感觉,透过身体感官(如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等)加以细腻观察、体会后,以具体的方式描写出来,使读者产生强烈共鸣,这种修辞方法就叫做“摹写”。

摹写的功用是增加对事物描述的鲜明感,使读者身历其境,在脑海中印上清晰影像,以提升文章的情境与美感。传统对摹写的分类有5种,分别是视觉摹写、听觉摹写、嗅觉摹写、味觉摹写与触觉摹写,在国小作文教学上的策略运用如下:

视觉摹写

将生活中所看到的人、事、物、景的形状、颜色、现象等视觉感受,加以具体描述,并加入感情,称为“视觉摹写”。

教师在教学上可以用“图影欣赏”的方式,利用人物、景物及颜色的图片、影片做为引起动机,加深小朋友的印象及提升学习兴趣,并与之讨论人物的五官特色、身材差异、衣服款式等,或景物构图、明度、彩度等。其技巧是尽量以文字学为主,色彩学为辅,将绘图技巧融入视觉描述,让学生想像自己是一位画家或摄影师,不同的是将画作及相片改成文章而已。

学习单的设计可以分成人物、景物及颜色三部分,以先前的图像为基底,再辅以名家作品的欣赏与仿作,以开拓小朋友的视野。以下用学生“视觉摹写”的作品为例:一、人物摹写:她的头发是金色的,眼睛有一点咖啡色,好像世界上最美丽的天使。(孙佳琳同学)二、景物摹写:雨停了,没多久,天空出现一道彩虹。(吴珮慈同学)三、颜色摹写:粉红的莲花盛开在水蓝的湖面上。(谢尚同学)

总之,“视觉摹写”有生色的作用,让文章看起来色彩斑斓,充满美感喔!

听觉摹写

把耳朵听到的各种不同声音,透过作者亲身感受,加以真实描述,使内容生动活泼,称为“听觉摹写”。

教师教学时,可以来一次“音乐的飨宴”,用音乐专辑《森林狂想曲》当作引起动机,让小朋友闭目再三聆听,试着找出乐曲里的虫鸣鸟叫声,再以此为引子,导入“状声词”。

动物或是昆虫的状声词很有很多,譬如:啾啾的鸟叫声、唧唧的蝉声、啯啯的青蛙叫声等;再延伸到其他大自然或人为的状声词,例如:沙沙的风声、哗啦的雨声、铮铮的钢琴声……这些都可以和小朋友互相讨论;最后再请人上台用“口技”模拟各种声音,会有更好的效果(笑果)。

学习单的设计可用上述的音乐欣赏开头,记录所听到的声音;其次用“状声词”延伸练习;最后欣赏名家作品,并以仿作结尾。以下用学生“听觉摹写”的作品为例:一、蝉在室外“唧!唧!”的开音乐会。(陈亭秀同学)二、“啯啯!啯啯!”青蛙出来运动了。(吴郁欣同学)三、“吱吱喳喳!吱吱喳喳!”麻雀在早晨为我们唱一首清脆的交响曲。(陈芝叡同学)

总之,“听觉摹写”有美声的作用,让文章听起来音符跃动,充满律动感喔!

嗅觉摹写

用鼻子闻到的味道,大概有香的、臭的、刺鼻的或腥味等,称为“嗅觉摹写”。

在教学上,教师可设计一次“午餐的约会”,利用午餐时间,将食物一一分开盛装,再分别闻一闻香味、尝一尝味道,这是嗅觉与味觉的双重飨宴。再与小朋友讨论他们所闻过的香味,如厨房的饭菜香、大人的香水味、文具或卡片的特殊香味等,以加强“嗅觉记忆”。

学习单的设计可结合学校午餐食谱,列出主食(饭或面)、菜色一(肉类)、菜色二、菜色三与汤等,以小朋友先备经验为基础叙写,不用要求太过精准;再来可以设计“花香”、“草香”单元,甚至闻了令人作呕的“烟味”、“腐味”等,有更多元性的嗅觉体验。以下用学生“嗅觉摹写”的作品为例:一、走过花园,香味四处飘散,仿佛在人间仙境。(张青贻同学)二、从花园经过,阵阵花香扑鼻而来,令我精神百倍。(刘珀君同学)三、姐姐的拿手好汤“鲜鱼汤”,让这间厨房充满鱼腥味。(张书瑄同学)

总之,“嗅觉摹写”有溢香的作用,让文章闻起来香味弥漫,充满精神哦!◇

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