在文章里，将我们对事物的主观感觉，透过身体感官（如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等）加以细腻观察、体会后，以具体的方式描写出来，使读者产生强烈共鸣，这种修辞方法就叫做“摹写”。
摹写的功用是增加对事物描述的鲜明感，使读者身历其境，在脑海中印上清晰影像，以提升文章的情境与美感。传统对摹写的分类有5种，分别是视觉摹写、听觉摹写、嗅觉摹写、味觉摹写与触觉摹写，在国小作文教学上的策略运用如下：
视觉摹写
将生活中所看到的人、事、物、景的形状、颜色、现象等视觉感受，加以具体描述，并加入感情，称为“视觉摹写”。
教师在教学上可以用“图影欣赏”的方式，利用人物、景物及颜色的图片、影片做为引起动机，加深小朋友的印象及提升学习兴趣，并与之讨论人物的五官特色、身材差异、衣服款式等，或景物构图、明度、彩度等。其技巧是尽量以文字学为主，色彩学为辅，将绘图技巧融入视觉描述，让学生想像自己是一位画家或摄影师，不同的是将画作及相片改成文章而已。
学习单的设计可以分成人物、景物及颜色三部分，以先前的图像为基底，再辅以名家作品的欣赏与仿作，以开拓小朋友的视野。以下用学生“视觉摹写”的作品为例：一、人物摹写：她的头发是金色的，眼睛有一点咖啡色，好像世界上最美丽的天使。（孙佳琳同学）二、景物摹写：雨停了，没多久，天空出现一道彩虹。（吴珮慈同学）三、颜色摹写：粉红的莲花盛开在水蓝的湖面上。（谢尚同学）
总之，“视觉摹写”有生色的作用，让文章看起来色彩斑斓，充满美感喔！
听觉摹写
把耳朵听到的各种不同声音，透过作者亲身感受，加以真实描述，使内容生动活泼，称为“听觉摹写”。
教师教学时，可以来一次“音乐的飨宴”，用音乐专辑《森林狂想曲》当作引起动机，让小朋友闭目再三聆听，试着找出乐曲里的虫鸣鸟叫声，再以此为引子，导入“状声词”。
动物或是昆虫的状声词很有很多，譬如：啾啾的鸟叫声、唧唧的蝉声、啯啯的青蛙叫声等；再延伸到其他大自然或人为的状声词，例如：沙沙的风声、哗啦的雨声、铮铮的钢琴声……这些都可以和小朋友互相讨论；最后再请人上台用“口技”模拟各种声音，会有更好的效果（笑果）。
学习单的设计可用上述的音乐欣赏开头，记录所听到的声音；其次用“状声词”延伸练习；最后欣赏名家作品，并以仿作结尾。以下用学生“听觉摹写”的作品为例：一、蝉在室外“唧！唧！”的开音乐会。（陈亭秀同学）二、“啯啯！啯啯！”青蛙出来运动了。（吴郁欣同学）三、“吱吱喳喳！吱吱喳喳！”麻雀在早晨为我们唱一首清脆的交响曲。（陈芝叡同学）
总之，“听觉摹写”有美声的作用，让文章听起来音符跃动，充满律动感喔！
嗅觉摹写
用鼻子闻到的味道，大概有香的、臭的、刺鼻的或腥味等，称为“嗅觉摹写”。
在教学上，教师可设计一次“午餐的约会”，利用午餐时间，将食物一一分开盛装，再分别闻一闻香味、尝一尝味道，这是嗅觉与味觉的双重飨宴。再与小朋友讨论他们所闻过的香味，如厨房的饭菜香、大人的香水味、文具或卡片的特殊香味等，以加强“嗅觉记忆”。
学习单的设计可结合学校午餐食谱，列出主食（饭或面）、菜色一（肉类）、菜色二、菜色三与汤等，以小朋友先备经验为基础叙写，不用要求太过精准；再来可以设计“花香”、“草香”单元，甚至闻了令人作呕的“烟味”、“腐味”等，有更多元性的嗅觉体验。以下用学生“嗅觉摹写”的作品为例：一、走过花园，香味四处飘散，仿佛在人间仙境。（张青贻同学）二、从花园经过，阵阵花香扑鼻而来，令我精神百倍。（刘珀君同学）三、姐姐的拿手好汤“鲜鱼汤”，让这间厨房充满鱼腥味。（张书瑄同学）
总之，“嗅觉摹写”有溢香的作用，让文章闻起来香味弥漫，充满精神哦！◇
