【大纪元2012年04月09日讯】我真诚而慎重的向大纪元提出一个建议：编写一套专为中共洗脑教育解码的系列教材。
中共国的整个教育都是洗脑的，为的是培养出共产邪教的顺民。所有的教材都是为折磨学生而编写的。这些教材，无论是文科还是理科，都继承了撒旦教的一个传统：即把事物原有的秩序打乱后再“组装”起来，形成乱码。这种做法被认为拥有某种“魔力”。中国所有的学生便都在这样的乱码中苦苦挣扎。中共千方百计不让学生识破这些乱码，因为它要让学生在乱码中认知，在乱码设定的圈套中思考。
这种学习的效果很糟糕。学生没有机会认识对学习来说最重要的东西：知识的来龙去脉和整体结构。却只能在一些很难看的乱码的陷阱中折腾。用正确方法1个小时就可以说清的东西，在乱码中往往10个小时也摸不清头绪，因此，学生学的非常的辛苦。学校则用威胁恫吓等办法作为学生学习的“动力”。而解码教材则是要解开这一些乱码，将事物恢复原有的秩序。这将救中国的学子于水火之中。并将产生深远的意义。
我想，解码教材在结构上应分为两部分。
其一：系统而科学的给出知识。中共的乱码教材，无论怎样乱也只是在某几个固定的知识点上反复的折腾。那么解码教材将恰恰正对这几个知识点，用科学的方法，系统的，前因后果的将它们教给学生。如同国外的优秀教材一样。
其二：解析中共的乱码考题。考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。乱码的教材配上乱码的考题，使得学生无缝可逃。那么解码教材将专门解析这些乱码考题（也可称为整人考题）。将这些乱码考题的整人套路归纳，总结出来，并传授给学生，这样，学生便可以看穿那些“令人望而生畏”的考试题目了。再加上科学的掌握了知识点，学生便可在任何乱码中游刃有余了。
这套解码教材或可分为小学，初中，高中部分，也可加入大学部分。我猜测初中和搞中国部分将最快的受到欢迎，因为学子们迫于升学的压力急于拿到高分。
当然，让学生在洗脑教育中取得优异的成绩绝非这一套解码教材的真正目的。这套教材应当通过让事实说话，令学子们看穿中共所玩的把戏。提高他们的觉悟，激发他们了解中国真相的兴趣。
解码教材或许当由在中共教育体制下走过的有觉悟的大陆人士，同在自由教育方式下成长的国外人士（或华人华侨）合作而完成。大陆人士深受中共教育的压迫，了解那套整人模式。国外人士则有着更为自由和灵活的学习方法，二者的合作应当可以诞生出一部完美的解码教材。
我相信这一套解码教材会有无穷的威力。当今的中共，仍在以分数为杠杆极力的钳制年轻人的思想。我们要让中共成为搬起石头砸自己的脚的傻瓜。当一套带有自由风气的新教材杀入中国大陆，那些谎言加暴力的洗脑教育将立刻旗倒人散。我们要让中国的学子们像求金子一般的求这套教材。而在学习这套教材的过程中，他们都将成效卓著，同时深受其影响，看穿中共所玩的把戏。一旦学子们喜欢上了这套教材，中国的整个洗脑教育系统就将被摧毁。这必然也将动摇中共统治的根基，丧失了洗脑的利器，中共将是不堪一击的。
我想，在网络十分发达的今天，再加上“免费”二字，一套神奇的教材必定将迅速的燃遍整个国家。
下面我将浅谈一下我对一些“乱码题目”的解析。因篇幅问题，此处也不能提出什么系统的理论。这些例子，仅作为我这篇建议的补充和参考吧。
我将分文科和理科来谈。
一、 文科
文科的解码也许是相对麻烦的，如果透彻解析的话必然会涉及政治。这或将阻碍其传播。
我想，文科的解码或可分为两个层次。一种是毫无顾虑的进行解剖，从学术，也从政治的角度。一种是只从学术的角度，涉及到政治时避而不谈（这种做法大概会很牵强）。
下面我随意举两个语文考题作为例子来解析。虽然它们只是冰山一角，从中我们也可以窥视中共的险恶用意。
以下题目出自高中语文考试题。
1、 下列加横线词语从地理方位角度看，与其他三个不同的一项是：
A 江表英豪，咸归附之。
B 操军不利，引次江北。
C 将军起兵江东。
D 正是江南好风景。
这道题的“从地理方位角度看”是一个颇含糊的概念，这或许拿去考地理题更好一点，但这里却拿来考语文。许多人选D。这个答案应是相当合理的，因为无论江表，江北，还是江东，其面积都不能算很大，而“江南”，其所包含的地域实在是很广的，非前几个地名所能相比。但选D是“错的”。
不少人选A，这也有其合理之处。江北，江东，江南，都带有方位词（东南西北），而“江表”则没有，所以选它也是合情合理的，但选A也是“错的”。
标准答案是C。其解释为：江表，江东，江南都是在长江以南的，而江北是在长江以北。
（这真是小人得志啊，专在牛角尖的问题上整人）。实际上，这个解释有很多问题。地理方位的标准放下去有一大箩筐，这里是在用一条江作为“地理方位”的标准了。但他并没有和你说，连暗示也没有，你只有揣测他大爷的用意了。
2、 下列说法正确的一项是：
A 古代用“干支”记年，由此可推知成语寅吃卯粮的意思是粮食大有赢余，大肆挥霍。
B “去国怀乡”的“国”，指国都，“居庙堂之高，则忧其民”的“庙堂”，指庙宇和殿堂。
C “一夫做难而七庙毁”的“七庙”，是指帝王、诸侯的宗庙，供奉七代祖先。一般代指国家。
D 古代男子字后往往加“父”（或“甫”）表示男子的美称，如“长乐王回深父”
在中共的折腾教育下，学生的古文一般都是一塌糊涂的。如果不是有“内部爆料”，这些内容学生只怕会一脸茫然。光看开头的一句，就知道它的嚣张。这60年来什么是正确，什么是不正确呢？可见其用意之深远。每一个选项都及其刁钻，不要说对于文言文半懂不懂的人，就是能够熟读文言文的人也会拿不准。但出题人也会考虑到学生的“知识程度”，这些选项，有的在课文中出现过，有的在小脚注释中出现过，还有的在老师的“教学大纲”中出现过。那么就是说，折腾还是有个范围的了。
我们逐项看过，先看A项。这不太像是好人说的话，更像是地痞恶棍说的。不过标准答案不是这个，所以它是“错的”。
B 选项颇像一个妖精在勾引唐僧。但它也是“错的”。其密码为“国”是指故乡，“庙堂”是指朝廷。而我们注意到，“故乡”，“朝廷”这两个词并不含有“国”字和“庙”字、“堂”字。
C 选项我不是很确定是否有过出现在课本中。很可能没有，那么学生对它的意思就会很模糊。而“七庙”是指“供奉七代祖宗”，这在一般学生看来是很荒唐的。但标准答案就是C。
D 选项显得很诱人，学生已被前3个选项弄的稀里糊涂了，一看这个选项颇似正人君子说出的话，恐怕就会选了它。这项是错在，一般“父”这个称号只用于同宗族男子或同姓男子。打了个擦边球。而最后一句还留下一个乱码，“长乐王回深父”这句话一般学生是很难看清是怎么回事的。
只一道题，我们就可以看到中共折腾功夫之深厚。
二、 理科
科学，重要的是了解知识的前因后果和来龙去脉。但这正是中共要千方百计破坏的。在大跃进之后，中共对理科课程进行了一次改革，将课本中的人文背景等因素去掉，使得科学变成了无生气的工具。文革之后，中共又进行了新的课程改革。这次改革的目的是削减脑袋出刁题怪题来折磨学生。这种方式到如今经历了近30多年的积累，已经具备了相当的功力了，要破解它恐怕也不是特别容易的事情。
下面，我举两个例子。
这是初中化学的一道题：
1、 下列关于铁的化合价的叙述，正确的是（ ）
(A) 纯铁中铁元素显+2价
(B) FeCl(3)和FeSO(4)中铁的化合价相同
(C)铁跟酸发生置换反应后，生成物中铁都显+2价
(D) Fe(2)O(3)中铁既显+2价又显+3价
题目的开头便显示出共产党的一种折腾技巧。问你哪一个是正确的就意味着每一个选项都充满了伪装，而你就得一个个小心翼翼的排查。选项讲述的内容一般都要绕几个弯子，逗你玩。这种折腾方式在中共的考题中已经泛滥。
高中化学中有这样一题：
2、 有aX(n-)和bY（m+）两种简单离子（X,Y是短周期元素），且X(n-)比Y（m+）多一个电子层，则下列关系正确的是（ ）
A. a-b+m+n=10 B. a+n=b-m C. a-b+m+n=8 D. a-n=b+m
这道题与其说它是化学题不如说它是数理逻辑题。这本身便是一种乱码。它所要用到的化学知识并不复杂，但它所需要的数学推理非常繁复。对于一个熟练掌握逻辑学的学生来说，这种推导是简单的。但中国学校并没有开设这个课程，因此，这些推导对于一个中国学生来说相当棘手。但这正是中共的意图，有现成的工具不教你用，而要你用“土办法”去解决问题。将一个简单的化学或物理原理配上及其复杂的数理推导来折腾学生，这是一贯的做法。并且不让你掌握相应的数学工具，因为这样才能“保持难度”
很多人都认为，理科是客观的科学，是“折腾”不起来的，却不知中共在理科课程中安排了无数的“乱码”将学生折腾的死去活来。如果不把中共的乱码解开，只怕学生们是难以见到天日了。
这些是我个人的一些“解码”经验。它们当然是不尽如人意的。自然，要将这些乱码充分的解开，那将是一个庞大的工程。
最后，让我回顾一下历史，作为这篇建议稿的结束。当年，马克思在诗中写道：“我把字母的次序打乱来，又重新拼起，从中便蹦出一个个小魔鬼来，，，”
至今，我们仍在遭受这个咒语的诅咒。在共产邪教夺取政权以来，这种“乱码”便肆无忌惮猖狂无比，每个人都深受其害。但我想，现在最为直接的遭受乱码折磨的，应当是莘莘学子们了，如果能够把学子们从乱码的深渊中解救出来，那实在是一件功德无量的事情。届时，将这个整个国家从乱码的水深火热中解救出来或许也不远了。@
