教育思想家杜威（J.Dewey）曾在《艺术即经验》一书提出对于艺术与分类之间的观点。他谈及艺术型态的分类时表示，“割槽式”的分类，对艺术型态不但是一种限制和妨碍，也会让艺术创作表现落入僵化之地。对于人类将艺术创作与美感经验进行过度或严格的分类与界定，杜威提出了批判。
我把杜威的批判之火也带入教育场域，关注教育现场中教师的教学艺术。教师的教学艺术起于和学生的互动（某种程度来说，教师教学中的艺术对象就是学生），教师就是要引导潜藏在学生身上，各类型的学习潜能与天赋，因此教师如何看待学生的眼光，对于教学艺术有根本性与决定性的影响。
学生可以分类？
现今学校教师看待学生的方式，大部分乃根据某种自己认定的标准，来决定要如何“分类”与“界定”学生的类型，在台湾通常是与传统教育过度重视学科资优、菁英主义、考试主义脱不了关系。而这样的分类与界定，也直接影响了教育场域的人们，这些人包括教育部决策者、课程设计者、学校行政人员、教师、学生等，甚至是台湾社会大众，也包括身为大人的我们。
然而，学生真的可以这样被分类与界定吗？教师真的可以理解学生的学习潜力与独特天赋吗？这是我一直在思考的问题。尤其学校的生活经验，包含了大家重视的童年经验（不论美好或不美好），许多台湾各领域表现成功与卓越的国际人才，都认为学校老师如何看待他们、如何对待他们，对于他们一生的改变皆扮演了关键角色。
一体两面的视野
谈谈一个活生生在台湾发生的真实案例，一位曾经拿下纽约 Gen Art’s Styles“前卫时装”大奖的台湾新锐设计师古又文，不断地在其著作中提及老师对他的影响，无论是用国、英、数成绩来分类与界定他，因而对他有差别待遇的教师，或是不轻易用某一种标准分类他，给予他不同的知识视野，教他做人处事道理的恩师，他到现在都记得一清二楚。
教师看待学生的视野如观海，当我们拿着某种特定标准来分类学生，以为做了正确的界定，自以为看到海的尽头，其实是被自己原先预设的标准所困住。教师看待学生的视野在哪，教师的教学艺术潜力就在哪。◇
