【大纪元2012年06月24日讯】（大纪元记者施芝吟台北专题报导）一群搭乘观光游轮来台湾花莲半日游的日本观光客，钱包遗忘在计程车上，司机曾世诚发现后，以飞快的速度送回码头，再用拖船追邮轮，在“海陆连续接力”下，最后用吊篮把钱包吊上邮轮，终于完成了物归原主的任务，邮轮离去前还鸣笛表达感谢！
“这件事实在没有什么了不起的，游客来到花莲，就是希望他们抱着愉快心情回家，掉东西心里肯定会不舒服，任何人看到有东西遗失在自己的车上，肯定第一时间会想要物归原主，不会有什么贪念。”曾世诚谦虚地说。
大陆作家韩寒造访台湾后发表一篇名为“太平洋的风”的游台见闻，文中提及让他留下了比“马英九先生更深印象的是王松鸿先生——他不是明星政客，也不是文人墨客，他是一个计程车司机。”韩寒不小心将手机遗失在计程车上，司机不仅把手机送回饭店，还婉拒酬谢，引来大陆网友热烈讨论。
有人感叹“世风日下人心不古”，但台湾人“拾金不昧”、“物归原主”的美德，常见媒体报章报导，也引起很大的回响。
台湾大学新闻所教授张锦华指出，很多好的报导，可以会加强对于正面价值得肯定，对于行为人的一种赞赏及表扬做为典范的作用，其实拾金不昧，这种是一种德行，不只拾金不昧，像是对弱势的关怀对受迫害的人权关注，都是良知正义的德行。当然，一个社会里的道德伦理价值观的建立，不是只靠报导，也靠社会教育本身重视这个层面。
这种德行本身的培养必须要有更好的道德伦理教育，像哈佛大学很多通识课，其中有一大类都在讲ethics（道德学伦理学）问题，学校教育对于伦理道德教育，是国家要重视并投资的，可惜的是现在比较重视职业教育重视学术本身，缺乏伦理生命。
张锦华表示，传播具有扩大效应，不管好坏皆是如此，对于好的事情，基本上对于社会是肯定及正面价值，像最近有一位台中民众赵文正登上美国富比士杂志亚洲行善英雄，他是铁工厂工人，每天节省开销兼作资源回收，捐助家扶中心等慈善机构将近400万元，今年4月间还捐助台中市消防局一辆价值60多万元的消防警备车。
她说，社会上许多的小人物没有人知道，一旦经媒体报导，除扩大善行知悉程度外，对社会也产生好的影响。许多科学研究也指出，好的事物、好的讯息具有感染力，一方面会觉得社会是正面，活得比较有价值、有尊严感，甚至有典范可追寻，正面好的讯息分享，可让看到的人有感染到好的正面讯息的能量。
至于台湾媒体在报导正面光明讯息现况？张锦华认为，台湾媒体问题不是出在不报导好的事物，而是太会炒作腥膻色及蓝绿的冲突。国内媒体有心把正面的做大，有的媒体炒腥膻色虽炒得凶，但是对于正面人物有也会有大幅报导。最后，她说，“台湾社会很可贵，大家很珍惜台湾善行力量及事迹。”
拾金不昧 从物权教起
捡到钱，怎么办？“我在马路边，捡到一分钱，把它交到警察叔叔手里边，叔叔拿着钱，对我把头点，我高兴的说了声：叔叔再见！”一名外籍配偶，开心的唱着。她说，小学老师这样教的，因此她捡到钱都会送至警局。
新闻报导指出，有人拾获重金却因报酬谈不拢，气得告上法院；但也有穷苦人家捡到钱，坚持物归原主。社会价值两极呈现，究竟是“拾金不昧的传统美德变了调”？还是如同民众所言“现代人的公德心需要用奖励激发，赞成索取报酬”？
家长团体联盟理事长谢国清说，要求索取报酬的民众，对于拾金不昧的传统美德已经扭曲。
他认为，台湾过于功利主义，一切都是求取利益为主，而不是为了品德道德去做，捡到东西或金钱时，马上想到回馈金问题并非拾金不昧这种美德，要导正必须回归教育本身，从小就需教育孩子。
明慧学校豆豆园长卢丽娟表示，台湾教育在拾金不昧这部分，为很重要的一环，尤其在孩子很小的时候，就教导孩子“物权”的概念，这概念在孩子发展中相当重要，让孩子分清楚什么是我的什么是别人的，过程当中，孩子就开始理解别人的我的。
如何教导孩子物权？她指出，“孩子在早期不清楚，孩子只觉得我喜欢就是我的，我想要拥有，跟我好奇而接触物品盖过于孩子知道什么是我的。可从身体上的器官开始教导，我的眼睛、我的鼻子、我的手、我的脚等等，藉由知道我的才知道什么叫别人的”。
卢丽娟说，由物品来讲，孩子会好奇，孩子会把自己喜欢的放入自己的包包里，但不会大剌剌的，他暗地里拿来用或偷偷放入包包，其实他已经有物权概念， 这时是最好的教导时机，千万不要责备他，要他知道并分清楚，想要想拥有与该不该要慢慢告诉孩子，或是教导运用何种正确方法会能得到孩子想要的，才是正常管 道，慢慢加强物权概念。
她说，台湾人都有个习惯，有时候弟弟抢哥哥的玩具，哥哥不服气，妈妈为了平息就说，没关系，你是哥哥要让弟弟啊。这是错误的方法，这不是教孩子兄友弟恭，其实是要教导弟弟认知道那是哥哥的东西必须尊重，不可以抢，也可以教导孩子怎么用正确管道借用及归还。如果哥哥让弟弟，将来要教弟弟建立正确物权概念会更辛苦。
此外，也可教孩子感受他人的感受，哥哥玩具被抢走或是不见了，哥哥会伤心，要还给哥哥。
藉由这样的事情告诉孩子，替别人着想，同时他设身处地站在别人的立场去想一想，去感受，有时强调自我强调孩子发挥自已，把我放很大的时 候，忘了教孩子感受别人的感受，当孩子从小学会去感受别人的的感受时，当事情发生时，不会只有我的角度，同时会跳出别人的感受，孩子就会判断要怎么做。
（责任编辑：敏清）
