“当！当！当！翻转课程开始了！”远远地就听到学生在热切叫唤的声音。我也忍不住把脚步加快，想和孩子来场灵犀谬思互放的奇幻之旅。
过往我是辛苦认真地备课、上课的老师，却无法从孩子纸笔测验的成绩中明白：孩子懂了多少？孩子学会了多少？他们还需要我分享的是什么？常常会有力不从心的气馁，不知为何而教的茫然。
后来，从叶丙成教授的专题演讲、张辉诚老师的课室观察，我知道“以学生为主体”的教学，辅以教学工具的改良，可以让孩子找到学习的动机与成就感。同时，我寻回老师应该是孩子知识的引领者，亦是他们寻找知识光亮的陪伴者的想像。
自从勇敢尝试过第一堂的翻转教育实验课后，我踏出了把课室学习权还给学生的局限，请孩子来主导课程进度的韵动，我看见孩子的笑容渐渐灿烂起来了！
没有人睡觉、发呆！因为他们忙着倾听，希望能为同学解惑；也准备要提问，因为他们对这个世界有无法和解的疑问！学生在课堂的表现越来越主动积极，眼神也越来越炯炯有神。
我只要学着放心，试着相信我的孩子们，他们有能力解决彼此的问题，我只需要扮演好课室学习的引导者角色就好。
孩子热情的眼神让我有了感动的心跳，这份感动不能停在心中，我希望大家都能一起实践它。因此，下课后，我找几个志同道合的伙伴，一起来为孩子制作讲义、拍摄单元影音。
课室教学前，伙伴的协助，让我完成了各单元供学生观看的影音或编撰的讲义，让孩子能预习自学，没想到，他们在彼此共学的激励下，每个人都能做好预习的工作，让课室讨论直接进入价值澄清的阶段。
课室讨论进行时，我透过合作学习法，鼓励异质分组的孩子们先把讲义与影片中看不懂的、需要讨论的，带到课室内来进行师生对话思辨与同侪心得分享。他们知道了：人生掌握在自己的手上，课室学习没有标准模式，回答没有标准答案，每个人的想像都是独一无二的，每一句话都值得被大家收藏或是未来生命值得珍惜的宝藏。
孩子的表现让我体会到：学业成就的成功与学习的快乐，不一定是正比的。如果，我可以让孩子在学习共同体的合作模式下，为自己寻回学习的好奇心与热情，快乐就会出现在我们的身边。
课室讲台的主角渐渐成为学生的舞台，老师成为孩子找到自信的隐形翅膀，因为老师信任的微光，让他们在知识的世界中，能有目标地自在飞翔，终能成为志同道合的快乐团队，未来也会勇敢地往学习的世界飞去。
“当！当！当！”下课钟响了，有些同学幽默地翻起筋斗，搞笑了起来，让身边的同学忍不住的笑了。身边开始聚拢了孩子们，有人围住我说：
“老师愿意放手让我们讨论，愿意牺牲传统教学的方便，辛苦地做了预习的影片，复习的讲义与学习单，让我们能缩短撷取知识的时间，也更喜欢这种翻转的上课方式了。”
其实老师也是受到张辉诚老师开放课室的影响，那份为孩子改变的热情感染了我，让我愿意放手一搏，愿意为孩子一战。
张辉诚老师曾传授过提问分组的秘诀，就是让学生既是合作的伙伴，也是竞争的对手，相互共学也彼此激励，孩子开始了解教室的空间，就是他们分享所学的舞台。
有机会就大展身手，当仁不让吧！孩子的分享常常也翻转我的想像，不只言之有物，也能观察入微，感动着我！
孩子们，终于让知识成为助人的力量，也让学习变成活泼的想像！
每堂课，你们坐在位置上倾听的专注神情，抑或是滔滔不绝地侃侃而谈的模样，都让我相信：你们将是台湾未来的希望，请保持此刻高昂旺盛的创造力和学习力，让彼此都能置身在一个轻松美丽的空间中，享受与同侪对话的甜美时光。如果幸运的话，灵光乍现时，还能将此刻被彼此触动的火花，成为未来怀想的吉光片羽。
当！当！当！我们上课了！你们充满梦想的脸庞，让我找到师者存在的意义是什么了！老师永远记得我们的青春第7课，就是莫忘初衷，找到天赋自由的自己，尽情学习吧！◇
责任编辑：黎薇
