【大纪元2014年12月06日讯】（大纪元记者马天祥编译）自尊运动，就是对孩子所做的每件事给予口头甚至实质的奖励，以表扬他们的智力及能力。不过，斯坦福大学教授、社会和发展心理学家Carol Dweck却表示，所谓的自尊运动，其实是在暗暗破坏孩子们的自尊。
Dweck认为，这种堆积性的赞扬错在什么地方？最主要的问题是，孩子们会变得怕犯错误，害怕如果他们做了，你不会认为他们那么聪明或特殊了。因此，他们开始回避挑战性的任务，并陷在自己的舒适区。
错误赞美 养成孩子坏观念
在《Mindset：新成功心理》一书中，Dweck教授认为，孩子们会认为，如果他们努力，他们就一定不聪明。或者，他们会推论：如果他们如此聪明，他们一定不需要努力去做。这种加强了能力就可以回避努力之需要的观念，是孩子们身上最坏的一种观念。
对那些青少年时期能力优异，但从来没有设法通过专注的努力，来保持自己天分的学生，Dweck认为，给这些孩子的最好礼物是，不仅是发现他们的热情所在，还要推动他们超越自己的能力，而合适的赞扬，可以做到这一点。
接受个人赞扬的孩子，如：你很聪明，你解决了这道难题，这可能让孩子失去对挑战性任务的兴趣，他们会避免风险，不惜代价也要让自己看起来聪明。这种代价让他们变成了一个不爱学习的人。
孩子怎么才能变成一个爱学习的人？Dweck提出一种成长性心态理论——过程表扬，这种心态能够在赞美过程中获得发展。
过程表扬 激发学习挑战感
过程表扬的主要规则是：学习、学习、不断的学习。过程表扬讲述的是活动本身，你花时间去解决问题，并将零碎的部分结合到一起。
Dweck在Bing护理学校的研究揭示出， 3.5、4岁的孩子，就已经表现出固定心态的成长倾向。在一项研究中，那些和木偶玩具一起表演的4岁孩子，在接受到个人赞扬时，立即表现出一种固定的心态。
甚至在一个假定的情景，个人赞扬会破坏一个孩子的创造力，也能产生破坏孩子自信的力量。感到被判断为会犯错误的幼儿们，会倾向于认为：当出现问题的时候，他们不是一个好孩子。在这种固定的心态下，他们认为，这种不好是一个固定的品质；而那些习惯于过程表扬的婴幼儿，5年后确实表现出接受挑战的愿望。
家长看过程 孩子拥抱奋斗
如果成人示范完美理论，孩子们会内化这种方式，如果成人是面向过程的，孩子们也会学会从挫折中恢复，甚至去拥抱奋斗。但成人很少在忙完一天回到家后说：“心肝，我今天经过了令人惊奇的努力。”努力意味着你致力于你珍惜的价值，那应该是我们引以为豪的东西。面对困难时的坚持，那才是真正值得赞扬的，那才是孩子们在尝试解决问题时使用的策略，他们做出的选择，像在对一个项目时，选择间距的任务。
相反，如果一个孩子不经过努力，快速容易的完成了任务，会发生什么？这是该赞扬的吗？这可能破坏孩子对未来的挑战、追求和应变能力。而不用努力就能给人留下深刻的印象的事情是非常少的。如果孩子不费力的就做了出来，你可以这样说：“你很快很容易的就做了出来，我很抱歉，我浪费了你的时间。让我们来做一些你能够从中学到东西的事情，做一些有趣的事情。”
这样，孩子总会知道，他们能超越他们现在的能力，他们不满意把自己限制在那些天分的标签上。而那些儿童参加的天分项目，如果能够鼓励孩子的成长性心态，就不会迫害孩子的成长能力，但风险是这些儿童可能会因为被过分视为天分儿童，害怕会显得不聪明，从而不敢面对挑战。
天分会增加会变弱，文学作品中有很多这类失去优势的天才儿童。这些神童很擅长某一件事，但他们当中很多人，从来没有学会如何依靠他们自己去追求，或推动自己超越舒适区。
Dweck反复强调，要让儿童明白，智慧和努力并不矛盾，实际上，努力在开发天分和智慧方面发挥着突出的作用。天分只是一个起点，伴随着努力，那些坚持、毅力、应变能力等品格，对任何自然的能力变得强盛，都非常关键。这些都有助于成长性心态的出现。◇
责任编辑：于晴碧
