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“过程表扬”赞美法 激发孩子学习潜能

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【大纪元2014年12月06日讯】(大纪元记者马天祥编译)自尊运动,就是对孩子所做的每件事给予口头甚至实质的奖励,以表扬他们的智力及能力。不过,斯坦福大学教授、社会和发展心理学家Carol Dweck却表示,所谓的自尊运动,其实是在暗暗破坏孩子们的自尊。

Dweck认为,这种堆积性的赞扬错在什么地方?最主要的问题是,孩子们会变得怕犯错误,害怕如果他们做了,你不会认为他们那么聪明或特殊了。因此,他们开始回避挑战性的任务,并陷在自己的舒适区。

错误赞美 养成孩子坏观念

在《Mindset:新成功心理》一书中,Dweck教授认为,孩子们会认为,如果他们努力,他们就一定不聪明。或者,他们会推论:如果他们如此聪明,他们一定不需要努力去做。这种加强了能力就可以回避努力之需要的观念,是孩子们身上最坏的一种观念。

对那些青少年时期能力优异,但从来没有设法通过专注的努力,来保持自己天分的学生,Dweck认为,给这些孩子的最好礼物是,不仅是发现他们的热情所在,还要推动他们超越自己的能力,而合适的赞扬,可以做到这一点。

接受个人赞扬的孩子,如:你很聪明,你解决了这道难题,这可能让孩子失去对挑战性任务的兴趣,他们会避免风险,不惜代价也要让自己看起来聪明。这种代价让他们变成了一个不爱学习的人。

孩子怎么才能变成一个爱学习的人?Dweck提出一种成长性心态理论——过程表扬,这种心态能够在赞美过程中获得发展。

过程表扬 激发学习挑战感

过程表扬的主要规则是:学习、学习、不断的学习。过程表扬讲述的是活动本身,你花时间去解决问题,并将零碎的部分结合到一起。

Dweck在Bing护理学校的研究揭示出, 3.5、4岁的孩子,就已经表现出固定心态的成长倾向。在一项研究中,那些和木偶玩具一起表演的4岁孩子,在接受到个人赞扬时,立即表现出一种固定的心态。

甚至在一个假定的情景,个人赞扬会破坏一个孩子的创造力,也能产生破坏孩子自信的力量。感到被判断为会犯错误的幼儿们,会倾向于认为:当出现问题的时候,他们不是一个好孩子。在这种固定的心态下,他们认为,这种不好是一个固定的品质;而那些习惯于过程表扬的婴幼儿,5年后确实表现出接受挑战的愿望。

家长看过程 孩子拥抱奋斗

如果成人示范完美理论,孩子们会内化这种方式,如果成人是面向过程的,孩子们也会学会从挫折中恢复,甚至去拥抱奋斗。但成人很少在忙完一天回到家后说:“心肝,我今天经过了令人惊奇的努力。”努力意味着你致力于你珍惜的价值,那应该是我们引以为豪的东西。面对困难时的坚持,那才是真正值得赞扬的,那才是孩子们在尝试解决问题时使用的策略,他们做出的选择,像在对一个项目时,选择间距的任务。

相反,如果一个孩子不经过努力,快速容易的完成了任务,会发生什么?这是该赞扬的吗?这可能破坏孩子对未来的挑战、追求和应变能力。而不用努力就能给人留下深刻的印象的事情是非常少的。如果孩子不费力的就做了出来,你可以这样说:“你很快很容易的就做了出来,我很抱歉,我浪费了你的时间。让我们来做一些你能够从中学到东西的事情,做一些有趣的事情。”

这样,孩子总会知道,他们能超越他们现在的能力,他们不满意把自己限制在那些天分的标签上。而那些儿童参加的天分项目,如果能够鼓励孩子的成长性心态,就不会迫害孩子的成长能力,但风险是这些儿童可能会因为被过分视为天分儿童,害怕会显得不聪明,从而不敢面对挑战。

天分会增加会变弱,文学作品中有很多这类失去优势的天才儿童。这些神童很擅长某一件事,但他们当中很多人,从来没有学会如何依靠他们自己去追求,或推动自己超越舒适区。

Dweck反复强调,要让儿童明白,智慧和努力并不矛盾,实际上,努力在开发天分和智慧方面发挥着突出的作用。天分只是一个起点,伴随着努力,那些坚持、毅力、应变能力等品格,对任何自然的能力变得强盛,都非常关键。这些都有助于成长性心态的出现。◇

责任编辑:于晴碧

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2014-12-06 6:17 AM
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