行为偏差儿童的辅导(八)

自卑感造成的行为偏差儿童(5)
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作者:黄金源 (特教博士,儿童问题咨询专家)

自卑感的儿童类型── “我不好,你不好” 的案例:

* * *

案例 一

国小 2 年 级 性别:男

主述症状:

1、 经过同学身边,会任意欺负人,如打屁股、打头或肚子、吐口水、把东西推倒或丢掉、把别人的东西藏起来。
2、 上课时玩手上的东西或睡觉。不听课、不写字,会起来走动,乱拿别人的东西。
3、 自己觉得被别人欺负时,会情绪失控,乱踢、乱打,拿石头丢人。
4、 下课常常独自玩耍,到处乱跑,将沙子洒向空中,检起树枝乱挥舞,邻近同学因此常常受害。
5、 有虐待动物的倾向,如拿石头丢蜜蜂,捏死蚕宝宝,剥蜗牛壳,摔破鸟蛋。
6、 下课若做错事会躲起来,若回到教室被处罚,会躲在桌子底下。

诊断分析:

1、 主述问题的一至四项属于“我不好”的感觉。主述问题的第五项是“你不好”的感觉。合并起来该生属于“我不好,你也不好”的儿童。
2、 根据辅导过程的纪录:到辅导室个别辅导,屡劝不听。(“我不好”的感觉无法用劝说消除。);课堂上多给予表现或服务的机会,帮助争取荣誉,可稍减严重侵犯人的行为〈这是消除“我不好”的感觉的方法〉。
3、“我不好,你也不好”的儿童,主要设法消除“我不好”的感觉,便可同时消除“你不好”的行为。

建议事项:
对教师及对家长:

1、 透过亲师合作共同用代币制养成好行为,以便消除(替代)不好的行为。
2、 实施代币制的过程,对任何好行为都要给予欣赏式的赞美(会有补充文章),以养成“我好”的感觉。

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案例 二

国中 性别 :男

主述问题:

1、 无法控制自己的情绪,一发起脾气会怒骂老师,对家长有时也会大小声,发过脾气后,知道自己不礼貌,但没办法改。
2、 穿衣服不整齐,校长纠正时,握拳面色难看。
3、 被老师纠正时会骂老师,此行为一再发生。
4、 上学期揍过一女生,因为这女生瞪他。

诊断分析:

1、该生生活史是在祖父、爸爸及妈妈的责骂声中长大。养成了“我不好,你也不好”性格。

建议事项:
对教师:

1、 该生我不好的部分,必须透过寻找或教导好行为并予以欣赏式赞美。
2、 所有关系人停止责骂,以避免增强“我不好”的性格。
3、 以“我的讯息”(包含你的行为、对我的影响及我的感受)及直接指导(不批评不好的行为,要更进一步指出该如何表现)代替责骂。有关“我的讯息”这一技巧会有补充文章。
4、教导他如何表达不高兴,以替代攻击行为。

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案例三

国小 6 年级 性别:男

主述问题:

1、 以针或圆规、螺丝起子扎自己的手。
2、 拿椅子或东西摔人。
3、 将东西刺得破碎不堪,以美工刀乱画。
4、 不写作业、在校园游荡。
5、 整天看漫画书、打电动游戏机。

诊断分析:

1、 该生单亲,应属暴力家庭,其父亲很凶,拿雨伞打他,经常被打得瘀青。
2、 该生的妈妈跑了,父亲骂他:不要回来了。属于爹不疼、娘不爱的孩子。
3、 该生在学校受同学的排挤。
4、上述环境下,儿童会形成“我不好,你也不好”的性格。一方面不喜欢自己、自暴自弃〈不写作业、在校园晃、整看漫画书、打电动游戏机〉;另一方面用攻击行为发泄情绪(以针或圆规、螺丝起子扎自己的手;拿椅子或东西摔人;将东西刺得破碎不堪,以美工刀乱画)。

建议事项:
对教师:

1、 寻找或教导好行为并立即予以欣赏式赞美,以改变“我不好”的感觉。
2、 在学校,老师应教导其他同学接纳该生,以免“我不好”的感觉恶化。
3、 当儿童“我不好”的感觉变成“我好”的感觉时,“你不好”的行为自然消失。

对家长:

1、 打骂孩子不可能改变儿童的偏差行为,继续打骂只有加深我不好的感觉。父亲应立即停止责骂。
2、 寻找或教导好行为并立即予以欣赏式赞美,以改变我不好的感觉。

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案例四

国小 5年级 性别: 男

主述问题:

1、 聪明反应快,但是功课差。
2、 以前写字漂亮,现在退步了。
3、 跑到教室顶楼,跨过栏杆等动作。
4、 在外结交坏朋友。
5、 上级任老师的课还好,但是常被科任老师处罚。
6、 不理妈妈〈残障〉和祖母,还会骂他们两人脏话。
7、 爸爸打得很凶。

诊断分析:

1、“不理妈妈〈本身残障〉和祖母,还会骂她们。上级任老师的课还好,但是常被科任老师处罚。爸爸打得很凶。”这是父母无所不骂、无所不打的初步反抗行为。儿童选择较软的柿子吃。也就是儿童逐渐形成“我不好,你也不好”的性格。
2、第1至4项是被打骂之后,逐渐形成“我不好”的感觉之行为表征。

建议事项:
对教师:

1、 寻找或教导好行为并立即予以欣赏式赞美,培养“我好的感觉”。
2、 教导合适的的行为,以替代“你不好”的行为。

对家长:

1、 停止打骂教育方式。

(待续)@*

责任编辑:黎薇

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  • 首先说明自卑感的来源,它与父母老师的管教有关,如果知道原因,父母或老师可以预防它的发生,这样可以大量减少行为偏差儿童的出现,预防永远胜过治疗。依据作者一生的体会,自卑感唯一的来源是生活上的挫折。
  • 行为改变的主要途径是:了解行为者的目的,并教导他正向的行为,以达成其目的。一旦行为者能用正向的方法达成其目的时,自然而然会放弃原先的不正确行为。
  • 为主义兴起于1930年代。由行为主义推演出来的行为改变技术也被广泛应用于修正儿童的偏差行为。行为改变技术主要有两个方向:一个是增强,运用增强物使行为增加;一是惩罚用于消灭不适当的行为。用一般的话说,就是红萝卜和棍子。用红萝卜诱导父母或老师所认定良好的行为;用棍子压制所厌恶的偏差行为。
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