自卑感造成的行为偏差儿童(4)

行为偏差儿童的辅导(六)

〈我好,你不好〉的儿童
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作者:黄金源 (特教博士,儿童问题咨询专家)

自卑感造成的行为偏差第二种类型:〈我好,你不好〉的儿童

吹嘘自己、打击别人以维持自尊是其行为目的。

(一)主要的候选人︰

主要来源是自卑感的儿童。

(二)主要的行为问题︰

1、主要行为特征:吹嘘自己(甜柠檬心理)、打击别人(酸葡萄心理)
2、其行为表象如下:

A、吹嘘自己以维护自尊:

(1) 到处向人吹嘘她的眼睛双眼皮很漂亮;考试得高分四处张扬;
(2) 自然科分组时带头起哄(我敢;我是好汉)。
(3) 文章是自己的好,儿子是自己的乖巧,情人是自己的漂亮。
(4) 一支草一点露,驼背的草吃两滴。
(5) 问:“先生,你的报纸拿颠倒了。”答:“这个你就不懂了,有学问的人倒看还是一样明白。”

B、打击别人(通常是言语的攻击)以增进相对性的自信:

(1)争论狡辩:被老师责骂,会顶嘴说:“我是人也,你应该尊重我”;
(2)偷懒、坐享其成、占人便宜(我聪明,你呆瓜);
(3)经常口语攻击〈污蔑〉他人:如骂自己的姐姐是大象(胖子);当着妈妈面前,骂老师是大象;骂阿姨丑死了;回祖母家参加丧事,竟然骂:“吵死了!”
(4)幸灾乐祸(别人癫痫发作,他在高兴跳跃并骂活该!)。
(5)看到别的同学成绩好,讥评他是“死读书”、“书呆子”。
(6)语言伤人:骂漂亮的同学“红颜薄命”,骂有钱的同学“富家子弟多不肖”

(三)处理对策:

1、对老师的建议:

(1)、塑造好学生的形像。
【1】 教导该生良好行为并加以增强、肯定,使该生自我肯定。
【2】 寻找该生好的表现(自己内在横切面之比较及和往常表现的比较),然后予以欣赏式的赞美。
(2)、教导该生正确的行为以替代打人、骂人的行为。当儿童表现正确的行为时父母或教师应立即增强(肯定该生正确的表现)。
(3)、当该生对别人行为加以批评时,老师或父母可以教导他欣赏别人的善良面,以改变该生之认知习惯。

* * *

案例 一

性别: 男
主述问题:
1、 个性执拗,活在自己的想法中,不接受指导。
2、 不服从、唱反调。
3、 别人癫痫发作,他在高兴跳跃并骂活该!
4、 对其他的老师顶嘴,会说“我是人也,你应该尊重我”。
5、 偷懒、坐享其成、占人便宜,因而受人讨厌。
6、 踢椅子、垃圾桶、制造声响,引起老师的注意。
7、 医生诊断是:临界过动儿及躁郁症。
8、 母亲溺爱,父亲用毒打的管教方式。
9、 聪明、伶利、活泼。

诊断分析:

1、 主述问题中第1至5项的行为是属于“我好,你不好”的表征。

2、 “踢椅子、垃圾桶、制造声响”其目的是引起老师的注意,也是加强“我好”的感觉。

3、本个案既非过动儿亦非躁郁症。(过动儿是注意力缺陷过动症的简称,一般而言老师或医生对这类儿童的判断容易误判,本文作者拟写几篇与本文有关的文章作为本文的补充文章。躁郁症本文附录有一个典型的躁症儿童(躁症医生通称单极。躁郁症是躁症和郁症轮流出现的症状,医生通称为双极。该案例父母来电咨询时正处于躁症,我建议父母带其看精神科医生,后来父母来电说明确实属于精神病,但未叙述属于何种精神病。因为有些儿童可能合并精神分裂及躁郁症。)

建议事项:

对家长:

有必要订定家规,一切依家规执行,让儿童无法再耍赖、占便宜,也让儿童知道学习守规矩的必要性。与学校老师配合共同用代币增强系统〈替代毒打〉,来约束其在家及在校的行为。

对教师:

如对家长的建议,即订定班规及该生的代币增强系统。代币增强系统属于古老的行为改变技术(可在行为改变技术的教科书找到实施步骤。本文作者也拟写一篇关于代币制度的文章)。

对老师和父母:

仍然需要了解该生自卑感的来源,设法协助减轻或消除自卑感。

附注:这类我好你不好的儿童在儿童期出现较少。但成人期就非常多,吹嘘自己打击别人是成人维持自尊自信的伎俩。

(待续)@*

责任编辑:黎薇

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