【大纪元2015年02月12日讯】（大纪元记者温婧编译报导）坦普尔斯托学院（Templestowe College）校长赫顿（Peter Hutton）最近在澳洲墨尔本（Melbourne）的一次演讲中说：“初高中教育仅对三分之一的学生有用。”他还质疑道：“在孩子们年龄小时，学习是自然而然的、愉悦的。我们是怎么让（后来的）学习变得如此糟糕。”
赫顿把学校比作巴士，30个学生乘坐一辆巴士，老师坐在前方，不论孩子们对窗外的风景多么感兴趣我们都不能停下来，反而对孩子们说：“对不起，儿子，我们不能停下来去看那些风景，（因为）我们得按照计划来。”
不过，在墨尔本坦普尔斯托学院，赫顿正在做一些与众不同的事情。学生们不仅可以跨年级选课，还可以参与学校的决策：任用和解聘教职员工、设置专门的基于学生自己专业领域的课程以及对学校的各方面提出挑战。但是为什么要做这些呢？赫顿又是如何做的呢？
学生为自己的学习负责
在该校，学校鼓励学生为自己的学习负责。他们可以决定学什么，学到什么年级的程度以及学习的顺序。这种方法借鉴了许多民主学校采用的方法，被称为学生导向学习（student-directed learning）。
这种学习方式在大学和初高中都很流行。但是，它可能与我们在校的很多经历大不相同。这种方式包括允许学生主导学习的题目、学习每一个题目的时间长短以及检测学习效果的方法。坦普尔斯托学院已经与拉筹伯大学（La Trobe University）开展合作项目，以满足学生学习电脑游戏制作的兴趣。
学生如果不想选择学校制定的学习计划，那么就要完成这种被称作个性化学习的项目（Personalised Learning Project）。学生自己设定项目目标，选择辅导教师，然后完成项目。据说这可以提高他们的学习成果，培养他们的学习能力。学生与教师合作关系，鼓励独立自主的学习，并且掌握自己的学习进度。
赫顿举了一个例子，一名7年级学生希望听12年级的物理课。这名学生可以去听讲课，只要他不打断12年级的学生上课。结果发现这名学生不仅成功适应了课堂，并且学得很好。
当问到他的同学有关这件事情时，他们说：“其实有点儿不可思议……因为他有时候知道的比我们还多。”
和民主学校非常相似，坦普尔斯托学院为学生提供掌控自己学习的机会，以满足学生的需求。这种学生掌控学习的教学方法与学校致力于改进管理和教学方法、让学生有能力塑造和导向他们的学习经历的目标是一致的。
研究表明，主动提问并探索不同概念的学生，会比那些不主动的学生获得更好的学习效果。他们还更有可能掌握更多关于如何学习和达到学习目标的方法，他们对在学校的学习经历也更有好感。
个性化、灵活的学习计划
坦普尔斯托学院的几个更具争议性的方面之一是学习的灵活性。每个学生每天上学的时间不同，这种做法是基于青少年睡眠规律的研究结果。学生的上学时间交错开来，为早晨7点15分，9点和10点15分，放学时间为下午1点15分、3点半和5点15分。
许多研究都暗示了，如果青少年觉得需要，他们应该可以晚上学。一些研究已经明确说，青少年的情绪和在校时的不好行为可以通过更好的睡眠规律而得到改善，这包括晚睡晚起，同时学校需要提供相应的上课时间。类似的，2010年的一项研究总结道，即便是小幅推迟上课时间，也可以改善青少年的情绪、健康、敏捷性和学习效果。
这种灵活学习的方式存在哪些问题？
当学校的做法与家长和教育评论家已经形成的期望出现认识上的不同时，一些问题就产生了。例如，一些家长可能不相信自己的孩子能够为学习负责，他们认为课程设置专家和老师在方面更具优势。
此外，他们很难理解学生可以掌管教职员工的任用和解聘。一些人无法理解一名学生将扮演辅导其他学生和为其他学生制定课程和活动的角色。让学生作为接待员和校园维护员，为学校服务，这样做可能被认为存在利益冲突。
或者，人们很难理解为什么一个7年级的学生想要听12年级的物理课。或者，为什么12年级的学生们没有立刻反对这名7年级的学生。
类似的，当涉及到上课时间的问题，学生可以选择他们开始上课的时间这一想法对一些家长来说很震惊甚至惊骇。他们也许不想多次开车送孩子们上学。
责任编辑：瑞木悦
