行为偏差儿童的辅导(十一)

行为异常儿童第二类:父母过度溺爱造成的儿童行为
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作者:黄金源 (特教博士,儿童问题咨询专家)

一、技巧缺陷的儿童

(一)主要候选人︰

1、被剥夺学习成长的儿童,由于父母过度溺爱、保护、代劳,使得儿童失去学习的机会。因为缺乏学习的机会造成技巧缺陷。他们的行为大都是逃避行为。此类儿童即是笔者所谓的:“一个太能干的父母,容易养成人为的智能不足儿童”。下面插文说明这句话的来源。

* * *

我的孩子小时候因教养不当,幼稚园时就发生了技巧缺陷的情况。到了小学三年级我于假日回家,看到岳母还替他们洗澡,我跟岳母说孩子需要学习生活自理,小三了总得教他们自己洗澡,岳母说:“他们自己洗洗不干净”于是我和太太商量孩子我带下去南部,自己教养他们。

小学五年级两位孩子跟我到我教学的学校附近租的房子。第一天当然是清理房子,我要孩子帮忙。到了傍晚远处传来卖豆花的声音,由远而近。孩子要求买豆花,我交给他俩每一位十元,拿着盛具自己去买豆花。那卖豆花的车子停了几分钟后离开了。孩子进门了,两个人的碗里空空如也。两人互相指责对方不敢说要买豆花。

我告诉他们,不敢说就饿肚子。(这个方法叫做自然结果)

几天后的一个早晨来不及做早餐,我开车载孩子上学,路上有人卖包子。我要老大下车买包子。只看到他站在卖包子的车子前,一动也不动,好多小朋友买了包子走了。最后我叫孩子回来,并告诉他不敢说就饿肚子。

数日后,孩子要求我带他们到学校附近的冰店买冰,那是非常好吃的冰淇淋店。我晚上就骑着机车,前后载着两个孩子去买冰。抵达目的地,我要他们下车自己去买冰淇淋。他俩都显得非常为难,我告诉他们:“赶快去买,否则就载你们回家。”

他们不得已,问我:“爸爸,要怎么说?”我终于明白:所谓不敢说买豆花、买包子,其实不是不敢说,而是不知道如何说。小学五年级的学生,因为没有购物经验,所以不知道买东西时该怎么说,这是十足智能不足的例子,但是我的孩子既使不是资赋优异,但也绝对不是智能不足,这就是作者所说能干的父母可能教出智能不足的孩子。

* * *

1、主要的行为特征:逃避困境、不顺从

2、表象行为是:逃避参与。

(1)、用刚好有事以逃避饭局中所无可避免的人际关系,因欠缺所需的人际技巧。
(2)、因人际技巧缺陷而用哭泣以避开与同伴玩耍;
(3)、因人际技巧缺陷用不做为〈静坐不动〉来规避与同学的互动;不会主动跟朋友相处。
(4)、因欠缺执行父母或老师的指令所需的技巧,即使在威胁或高额奖励下,仍然拒绝父母或老师的要求或指令。

(5)、以玩耍、尿急、喝水、疲倦打盹、喊累、哭叫手酸、做白日梦、不断问:“为什么要读书,做功课?”等方式,以逃避做功课。
(6)、因无法胜过优秀的兄弟姊妹,而以不想读书来逃避永远胜不过人的窘境。此时父母的打骂无效,奖励都不会发生效果。
(7)、前述重度残障儿童也会以畏缩、踌躇不前来应付面前不可知或害怕的处境。

3、处理对策:

(1)、绝对要避免责骂、威胁、惩罚。

(2)、教导合适的行为有效的技巧去应付所面对的困难:例如,因欠缺人际关系技巧的儿童,平日可偶而将自家生产的水果等,令该生带到学校请客,以建立人际关系;利用假日或特殊日子,邀部分同学到家中作客,培养人际关系之技巧。

(3)逃避行为若是因为该生能力比不上兄妹,造成不断的挫折,应从此永远停止兄妹间的相互比较。自我比较是激励一个人向上进步的好方法。

(4)逃避行为若是因父母经常拿自己子女与别人比较所致,母亲应立即停止外在比较来挫折子女。采用内在比较以寻找优点及进步的行为加以肯定。设定能力可及的目标,鼓励他努力达成,也是创造成就动机的好方法。

(待续)@*

责任编辑:黎薇

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  • 首先说明自卑感的来源,它与父母老师的管教有关,如果知道原因,父母或老师可以预防它的发生,这样可以大量减少行为偏差儿童的出现,预防永远胜过治疗。依据作者一生的体会,自卑感唯一的来源是生活上的挫折。
  • 行为改变的主要途径是:了解行为者的目的,并教导他正向的行为,以达成其目的。一旦行为者能用正向的方法达成其目的时,自然而然会放弃原先的不正确行为。
  • 为主义兴起于1930年代。由行为主义推演出来的行为改变技术也被广泛应用于修正儿童的偏差行为。行为改变技术主要有两个方向:一个是增强,运用增强物使行为增加;一是惩罚用于消灭不适当的行为。用一般的话说,就是红萝卜和棍子。用红萝卜诱导父母或老师所认定良好的行为;用棍子压制所厌恶的偏差行为。
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