行为偏差儿童的辅导(十三)

技巧缺陷的儿童案例分析与辅导方法(下)
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作者:黄金源 (特教博士,儿童问题咨询专家)

案例三:奖励与打骂无效的孩子(购物技巧缺陷)

家长问

我家斜对面就是统一超商(7-11),有一天我想喝牛奶,打开冰箱一看,发现牛奶喝光了。于是我要我那读小学五年级的孩子,帮我到对面的统一超商买一罐牛奶,孩子不肯。我心里想这个孩子这么大了,帮妈妈买罐牛奶都不肯,于是拿起棍子作势要打他,他也无动于衷。我后来想重赏之下必有勇夫,就拿出一千元放在桌上,告诉孩子说:“你去买罐牛奶回来,这一千元(台币一千元也是很大的奖赏),当你的走路工。”孩子依然拒绝。

请问:“怎么会有这样的孩子?赏罚都无效!我该怎么办?”

互动分析

这位母亲平常对孩子呵护无微不至。所有事情都是母亲代劳。孩子没有到超商买过东西。不知道超商的牛奶放在哪里,他心里害怕:找不到牛奶会被其他顾客嘲笑。既使找到了,也不知道如何结账。这是过分能干的父母,事事替孩子代劳, 孩子没机会学习购物技巧。孩子购物技巧缺陷,无法用奖励或惩罚让他勇敢去购物。

处理策略

我告诉这位妈妈:下回要到统一超商买牛奶,务必带孩子一起同行。在超商内来回走几趟,让孩子知道面包在哪里?牛奶在哪里?餐盒在那里?当孩子知道超商各种物品的摆设位置后,拿着牛奶到柜台结账给孩子看。依照这种作法,带孩子几趟之后,他就会替你买所有东西。多多夸奖他,甚至不需要走路工奖励,他也会高高兴兴地跑着去买。

* * *

案例:人际技巧缺陷的攻击行为

性别 :女

主述问题:

1、 不如意时,常会大声吼叫,声响彻全校,安抚后仍依然故我,甚至变本加厉。
2、 生气时会抓伤人,拒绝学习。
3、 喜欢拥抱老师、同学,不分同性或异性。

诊断分析:

1、 喜欢拥抱老师同学,不分同性或异性,这是一种沟通行为,用来表示我喜欢你。这种行为有两个意义:一是该生为智障生(因技巧缺陷所造成的不适当的行为),二是该生家庭的沟通方式。处理策略是用正确行为(如握手)替代不适当的行为(拥抱)。

3、 不如意时,常会大声吼较吼叫,声响彻全校。这也是沟通行为,其目的是要表达请大家注意她。处理策略仍是教导正确行为替代,如“老师请你看看我的卡片好吗?”

4、生气时会抓伤人。这也是沟通行为其目的是要表达我很生气。处理策略仍是教导正确行为替代,如“请你走开”或“不要理我”等正确表达的方式,依当时情境而定。

建议事项:

对教师:

该生是智障生行为问题属于技巧缺陷。了解攻击行为的原因或目的,教导正确行为取代攻击行为。这是智能不足儿童经常会表现的行为。

(待续)@*

责任编辑:黎薇

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  • 首先说明自卑感的来源,它与父母老师的管教有关,如果知道原因,父母或老师可以预防它的发生,这样可以大量减少行为偏差儿童的出现,预防永远胜过治疗。依据作者一生的体会,自卑感唯一的来源是生活上的挫折。
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