【大纪元2021年12月03日讯】2020年12月2日台湾与美国共同签订“台美教育倡议”，侨委会及相关部会与美国AIT建立协商合作模式，加强双方语言合作。设置“台湾华语文学习中心”，以18岁以上的成人为招生对象，传授语言及文化，分享台湾自由民主之经验。目前，全世界约有1,029所中文侨校、2万4千位教师、38万名学生。单是美国地区就有361所侨校、7,800名华语教师，在地化的教育草根力量是最大的资源。
硅谷台湾华语文学习中心之行销策略与经营发展
台湾华语文学习中心（金山湾区）硅谷中文学校寇惠风校长表示，侨校加强与台湾教育机构、智能产业合作，并配合侨委会三策略六大支柱，可以展现台湾国际品牌形象。
寇惠风校长分享，硅谷中文学校台湾华语文学习中心经营发展策略，以硅谷为核心，结合侨委会政策，达成全球化及在地化的目标，具备有五大特色，明确的目标、渐进式的发展、连结策略伙伴、六大成长动能、让世界看见台湾荣耀。中心的课程的安排，是以零华语文学习经验者为主，共上9周27小时的学习课程，每周五晚上2小时实体课程，加上每周六晚上1小时线上课程，周间可加选助教正音辅导。共招收15位，零华语文学习经验。
实施后效果颇受学员肯定，2021年秋季班，3位学员职业分别为史丹佛大学教师、财税专业人与工程师，都表达对课程规划的肯定，影片中他们用中文自我介绍并谈出学习的心得。
寇惠风校长说，华语文学习中心的核心资源为声誉与师资，且无形资源重于有形资源。而核心能力为管理能力、教研能力以及企业文化。希望将这股能量转换为教导侨居地非华裔成人学生，让华语文教育及多元跨文化深入各地社区。
纽约梅山中文学校 华语教师教学经验分享
台湾华语文学习中心（纽约）梅山中文学校苏文霖老师 ，担任过大学、高中、沉浸是中小学、周末中文学校的华文老师，有完整的华语教学经验。据此，她提出相当有建设性的建议。
1、周末中文学校面临的挑战
根据她的观察分析周末中文学校面临的挑战是教师、学生的流失，因为是非营利组织，低学费，所以师资难找，造成教师断层的困境。她建议教学方法要改变，跳脱以教材为中心，转移至以沟通能力水平为中心，设计适合的活动，提供非华裔族群学习的管道，推广社区的学习活动。
2、在地化的纽约梅山中文学校台湾华语学习中心
（1）思考方向
￭本地优秀师资人才辈出，不可同日而语。
￭教材课本为次要，教材方法为主要。
￭考虑成人学习者的能力多元性、需求多元性。
￭考虑当地企业需求
（2）教学方向
￭以学生为中心
￭以任务为中心
￭以学习为中心
教师是教学过程中相当重要的关键，可以从知识、能力、态度三方面提升教师素质，并给予适当的培训，在教师与学生合作的过程，教师是协调者的角色，所以，老师必须培养自主学习的能力，让自己具备文化知识、文化意识、文化能力，才能摆脱传统思维，利用反思教学及课堂研究提升教学水平，更要多多利用学习材料、教育技术引导学生、帮助学生学会对自己学习负责，苏文霖老师表示除了专业能力的提升外，更要自我期许从教师提升到教育者（teacher to educator），并且在主流教学为亚裔发声，不忘担任华语文教学的初衷。
主流中小学教师（芝加哥）哥城中文学校教学经验分享
主流中小学教师（芝加哥）哥城中文学校陈意文老师，她在台北市出生、长大，因为想继续进修大学，申请到俄亥俄州的克里夫兰州立大学（Cleveland State University） 念大学学位。因为带自己的两个孩子周末去克里夫兰书院学中文，加上对教书也有热情，所以在中文学校也教了约5-6年多，会进入华语文教学领域，也是因为俄亥俄州的中文政策：
（1）美国政府约在2007年左右第一届给俄亥俄州的克里夫兰（Cleveland）奖学金，来培训有志于扩长中文教学的社会人士，申请者需说流利的汉语，最好有些教学经验。
（2）奖学金提供免费的大学教育系主修学分。要继续深造修硕士学位者得自付学分，上课时间很紧凑，约一年多全部学完。
（3）要在公立学校教中文课需考过美国教师执照。
（4）大部分学校都是从高中开始中文课，渐渐地几年后有的学校延伸到初中（中学部）开始中文课。后来有的主流学校/学区从小学就提供中文课，有的是因为学区申请加入IB （international Baccalaureate） program，学区需提供一个外语来培养学生国际观。
八年前搬到哥伦布市（Columbus），至今已在主流学校教中文12年了，从小学教到高中都有，各有特色。目前她在网路上即时教中文已有5年了，每年都得在职进修。她说：“乡下学校很难找到华语文师资，就雇用我们，费用比较节省，网路教学，面对面机会很少，所以需要成熟度较高的学生，小学生不方便，需要当地的美国老师的配合，如果不太了解，就会很具挑战性，通常我会在一学期中，找时间面对面碰面做些活动，保持好的关系。”
陈意文老师分享俄亥俄州哥伦布市（哥城）Columbus 中文学校的现况，学校建校于1973年，是台湾移民办的周末中文学校。刚成立时在一个教会场地开始中文学校，后来在几个不同的公立学校租场地，继续在星期六上两个小时的语言和文化课。是很辛苦的经营过程，目前会办理很多华语文的相关活动，例如： K-12认字比赛、TCML的成人班及网路课，活动的设计都力求活泼，反应很热烈。
世界语言教育政策对学习者、教师资格和教学方向的探讨
主流中小学教师（华府）马里兰州教育郭纯岑主委分享，为了增加世界语言选择的多样性，目前马里兰州在公立学校有提供的世界语言学科包括西班牙语、法语、德语、中文、意大利语、拉丁语及手语，语言能力的测试项目也超过50多种的语言，挑战学生的学习能力。
可以从几个面向，来探讨世界语言教育的趋势。
（1）马里兰州教育委员会，依据1864年宪法第VIII条教育条例正式成立，由州长任命：13名教育委员和一名高中学生组成，成人委员四年一任，学生一年一任。主要任务是，每四年聘任教育厅长、审查并通过次年预算、确定专业教育人员资格、制定高中毕业要求、建立问责制和评估计划。这是法定的权力和职责，含括了：准司法权 （Quasi-Judicial Powers）、立法权 （Legislative Powers）以及行政权力 （Executive Powers）。
（2）教师专业证书和执照是与 Professional Standards and Teacher Education Board （PSTEB） 共同商议，储备老师会给予2年的时间执行教学任务，并需取得证照。
（3）在马里兰州，高中毕业的规定需完成21-22学分，其中两个学分是世界语言包含手语。
（4）双语勋章，代表队多重世界语言的重视，需通过州议会立法通过法案，交由教育厅执行。至今美国共有45州和华盛顿特区承认学生透过语言能力认证考试授予学生双语勋章。学生需要通过州标准的英语能力加上锁定的第二外语-符合美国外语教师协会认定的语言能力标准。
多重世界语言的趋势下，郭纯岑主委提出她的结论如下：
（1）制定规章让该州教育厅有迹可寻
（2）签订备忘录提供优质华语文教师弥补该州语言教师的不足
（3）推广语言学习项目与该州所辖教育系统密切合作
（4）提供学生以沉浸式学习加上文化的熏陶习得外语
（5）创造双赢的环境
责任编辑：李妍熙
