编者按：你期待孩子们成为什么样的人？学习，从来不限于课堂课本。设计学习，不只需要老师，更需要爱孩子，相信教育的建筑师！台湾校园建筑之父——黄建兴，以朴实手法、在地材料打造“本土就是国际”的经典校园。打开窗，拥抱在地，每个转角都融入美感体验。开启永续新校园建筑，打造五百万个孩子的快乐学习天地。
“凹子底地区在日治时期就有发展，过去多是以农业村落为主，”筹办龙华国小迁校案的时任校长郭铃惠说，龙华国小创立于一九七八年，当时学生多半来自附近龙子社区的客家子弟，校园周遭是一片翠绿的稻田，稻米、菱角、甘蔗是主要农作物，孩子们有着无边无际的生态教室。
民国七○年代后因为都市计划开始渐渐产生人口移入，龙华国小在这个阶段便已发展为颇具规模的指标小学。随着学生人数不断增加，校舍早已老旧、校地也没有空间再继续增建，加上正在兴建的高雄捷运凹子底站出入口就在校园门口，担心人潮影响教学品质，因此决定在旧校址旁的校园预定地迁校。
大部分的校园工程都采分期进行，通常第一期校舍完工后，学生就会迁入，一边上课、一边兴建后期工程。不过，龙华国小因有旧校舍，师生免于四处“流浪”，是高雄第一座整体校舍完工后才迁入的校园。
建筑师对建筑的想像不仅仅停留在当下、更要将未来发展纳入评估。站在一片荒芜的基地前，必须在脑海中安排建物排列座向，想像一栋栋建筑物完工后人们在其中活动的样貌，甚至还得推演十年、二十年以后，使用者的特性与行为会不会有所改变。
黄建兴说，当时龙华国小旧校区已有一定规模，高雄也有数项重大公共工程正在进行，包括高速铁路选在北高雄的左营落脚，高雄捷运红线贯穿了南北高雄、龙华国小也紧邻捷运凹子底站，未来高雄都市核心将自南高雄迁移至北高雄，当人口愈加稠密，龙华国小的学生人数势必大幅增加。
踏进校门口的第一秒，就能感受到黄建兴的用心。龙之华广场是刻意设计的退缩带，只是几步路的距离，街头的车水马龙瞬时被隔绝在广场之外。面对人口稠密的校园，想要保持通风、采光以及隔音，就要让各栋建筑之间保持足够的栋距，因此，除了静态教学区之间的中庭绿地之外，在静态与动态教学区之间，黄建兴设计了一片宽达五十米的广场，作为区隔与串接的中介空间。
“在龙华国小，我首度尝试了半户外大棚架。”考虑到南部湿热气候，天气热时学生躲太阳、下雨时更要打伞才能穿梭各栋之间，活动空间大大受到限制，黄建兴灵光一现，在体育馆与专科教室栋之间搭起了棚架屋顶，并以角度不同的木格栅排列，兼顾了隔热与采光功能，如此一来，无论冬夏晴雨，学生都能尽情悠游穿梭于活动中心、广场、图书室、展示空间之间，创造许多童年的美好回忆。
“校园内的场馆可以互相结合，巧妙创造出不同的使用功能。”张瑞宜说，校园以图书馆作为中心，四周分别是大棚架下的“飞龙广场”与校门口的“龙之华广场”，以及面对操场、兼作司令台之用的“月光舞台”。
因应不同的活动性质、人数多寡、动静需求，将这些公共空间弹性组合，不仅功能多元、效果也好。而张瑞宜校长最喜爱的校园角落，则属于静态教学区的中庭草地。
她说，龙华国小虽然位于都市里，却保有珍贵的生态环境。中庭刻意以土丘造型模拟自然环境，搭配小桥流水生态池，不但是孩子们下课时间嬉戏的场合，也吸引了鸟、松鼠等小动物穿梭其中。
在校园内走动一二，不难发现，与黄建兴其他校园作品相比，龙华国小采用的色调格外清新活泼，走廊上镶嵌着黄、绿、粉色的彩色磁砖。黄建兴说，这确实是刻意设计！
原来，因为龙华国小班级数量太多、刚从幼儿园升上国小的低年级学生恐怕会有找不到教室的困扰，因此，他以班群概念出发，用不同颜色的磁砖来做区隔，就算小朋友识字不多、只要认颜色也能顺利找到自己的教室所在。
“建筑师看起来很酷，但是设想到的细节都很贴心呢！”郭铃惠说，黄建兴站在使用者角度思考而提出的另一项建议，就是将幼儿班独立为幼儿园，拥有独立出入口与独立建筑，让不同年龄的孩子在校园中拥有属于自己的惬意空间，家长接送时，也不至于动线混乱。
将一所历史悠久的学校搬迁至新址，却还要保有、发扬原先的历史精神，难度可不逊于筹设新学校。奠基在昔日满满的记忆之上，黄建兴的前瞻远见打造出崭新亮丽校园空间，如同走进校门第一眼就能瞧见的挑高钢构柱，红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，为迁校后的龙华国小写下七彩缤纷的新页。
黄建兴简介：
黄建兴出生宜兰罗东鱼贩家庭，自成功大学建筑研究所毕业，在录取率极低的年代，26岁考取建筑师执照。从小型公共工程为职涯开场，再到整座校园完整设计规划，走过筚路蓝缕的创业初期、投入九二一震后重建工程、带动“新校园运动”南向扩展。用专业翻转制式校园模组，将教育理念、生活体验、艺术美感融入校园。累积40年建筑信念，透过空间、颜色、形象，让无声的建筑语汇，他献给师生“学习的校园，真正的模样”。
（网站专文）
<本文摘自《我的孩子要在这里读书：黄建兴建筑师经典校园走读》，天下杂志提供>
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责任编辑：曾晏均
