【大纪元2022年05月20日讯】批判性评估信息的能力，是在线搜索的一个重要组成部分。这包括评估信息的准确性、可靠性和偏差水平。2012年，我和同事对770名七年级学生进行了评估，超过70%的学生的回答表明：
a）中学生更关心内容的相关性而不是可信度
b）他们很少关注作者、地点或出版物类型等信息来源特征，并据此评估可靠性和作者的观点
c）当他们在解释中提到来源特征时，其判断往往是模糊的、肤浅的，并且缺乏合理性
也有其它研究强调了高中生和大学生在这些领域中的类似缺点，例如，斯坦福大学2016年的一项研究。从我的角度看，如果没有干预，这个问题在常规内容指导领域不太可能消失。
那么，您能做些什么来指导青少年评估在线信息的质量呢？
批判性评估的维度
首先，与学生谈谈批判性评估的四个维度。让他们了解这些维度的清晰定义，并进行讨论。这有助于学生学习对网站信息的整体质量做出合理的判断：
a）相关性：信息对特定阅读目标的重要程度或对该信息的明确说明
b）准确性：信息包含事实和更新细节的程度，可以通过查看其它或主要信息来源进行验证
c）偏见/观点：作者表述信息的立场或倾向
d）可靠性：基于作者和出版机构的信息可信度
在定义和讨论了这些维度后，鼓励学生比较这些术语。他们应该注意到，评估相关性和准确性不仅需要考虑内容本身的质量及其相对于阅读目标的重要性，还需要查看作者的主张是否是基于证据的事实推理。对于观点和可靠性的判断，需要从多个角度检查作者相关信息，以及作者与特定隶属机构的相关议程。
学生理解了这些维度之间的差异便能够记住，做任何判断时，都应该对相关声明和作者提出这些声明的专业水平进行批判性检验。
指导青少年练习评估在线信息
在阅读网上信息时，青少年往往会歪曲或忽视与他们的想法相左的新想法，并改变他们的阅读过程，只专注于找能肯定他们想法相符的内容。
在指导青少年练习评估在线信息时，可以加一些提示和要求他们系统地寻找支持和反驳关键主张的证据。为了检查相关性和准确性，他们应该考虑内容的质量。为了确定可靠性和观点，他们应该考虑作者及其隶属机构的相关议程。对多个信息来源之间的交叉检查可以帮助青少年：
a）识别他们可能会忽略的想法
b）相较于自己以前认为是真实的事情，权衡这些想法的有用性（和可靠性）
c）意识到新想法实际上可能比他们原来的想法更准确
一个健康的怀疑论者需要考虑的事情
青少年应该得到很多机会去了解对在线和离线环境中遇到的信息持健康的怀疑态度所具有的价值。您可以向青少年介绍多种观点和思考内容的新方法。根据我的经验，年龄较大的学生更喜欢要求明确且结构化的思维提示。他们也喜欢与小组成员一起解决问题，然后与全班同学交流。
青少年在提高批判性评估在线信息的能力的过程中可以使用以下策略：
a）该网站是否与我的需求和目的相关？
b）这个网站的目的是什么？
c）谁在此站点上创建了信息，此人的专业水平如何？
d）这个网站的信息是什么时候更新的？
e）我可以去哪里检验这些信息的准确性？
f）为什么这个人或团体把这些信息放在互联网上？
g）该网站是否仅提供问题的一方面，还是提供了多种视角？
h）作者的立场如何影响该网站的信息和/或图像？
i）有没有人可能会因该网站上的信息而受到冒犯或伤害？
j）我如何将这些想法与自己的问题和解释联系起来？
责任编辑：瑞木悦
