【大纪元2022年07月04日讯】（大纪元记者林紫馨台湾台北报导）“2030双语国家”政策争议不断，行政院国家发展委员会日前宣布将该更名为“2030双语政策”。然而，教团却指出，政策虽已更名，但实质内涵与投入的经费、资源却未改变，双语政策对中小学教育现场仍造成冲击，呼吁教育部及各地方政府，应通盘检讨、正视双语教学带来的诸多问题。
全国教师工会总联合会4日召开“双语国家更名，学校乱象不减”记者会，全教总理事长侯俊良指出，双语政策在教学现场造成许多乱象，包括国文老师教甄不考国文考英文，教甄双语开缺与录取率远高于一般缺等，没有配套措施的双语教育已严重冲击国教品质，甚至影响学生对原本课程的学习。
来自教育现场的宜兰县公正国小双语教师郑祺怡，实际参与双语教育已两年，她指出，双语政策的教科书并没有准备好，教材研发也没有到位，教育部也没有具体实施办法跟标准，更没有明确标准指引。
郑祺怡表示，政策未考量教学现场困境，双语课程教授的不是英语，而是各种不同的学科；隔行如隔山，英语教授对于不同学科现场的指手画脚常常让人啼笑皆非，严重影响教学现场的专业发挥。她指出，台湾日常生活中缺乏使用英语的大环境，在能力不足前提下，学生可能产生听不懂而放弃的负面效应，也可能扩大城乡差距。
最后，郑祺怡表示，教育部引进英语外师计划也背离宗旨，实际教学现场，英语外师只能与本国籍英语教师协同教学，但本国籍英语教师能力也相当专业，根本不需要增加外师，反倒是需要外师协助的双语课堂却不可得。
台大人文社会高等研究院院长廖咸浩指出，不断提高英语地位的政策背后，永远是提升竞争力。但竞争力是丰富的知识、精密的思考能力、活跃的创造力，不是“英文能力”，更不是“说英语的能力”，而这三者的基础都端赖国民的主要语言能具有“本国精熟”（native proficiency）的程度。
廖咸浩说，这种政策对学科教学的严重冲击更会从根本上阻碍知识的吸收，最后的结果不只是中英文双输的局面，更是学习效果大打折扣、竞争力突落猛降的、乃至阶级固化、认同混乱的多输局面。所谓“双语政策”只会严重伤害我们的竞争力，更不用说对阶级流动的压制、对于认同上的影响，以及其他母语的伤害。
侯俊良指出，双语政策已经明显歪楼，出现国文老师教甄考英文、却不考中文，以及教甄双语开缺与录取率远高于一般缺的现象，充分反映出现场的焦虑，背后则是错误政策与KPI的导引，最终影响广大学子的学习品质。
侯俊良呼吁，教育部应正视各界对双语政策提出的批判与具体建议，既然双语国家已经更名，就不要再死抱明显错误的KPI，请务实的看待教学现场衍生的诸多问题，兼顾英语学习与整体国教品质。◇
责任编辑：陈玟绮
