【大纪元2023年01月28日讯】（大纪元记者林紫馨台湾台北报导）随着108新课纲上路，台湾中学教育开始注重阅读理解、诠释、整合、推论等素养能力，但随着时代数位化，除了纸本的阅读，学生更多了电子书，甚至是有声书、影片说书的选择。学者认为，多媒体在教学现场是有用的，但这是一种策略性的运用，藉由不断切换教学方式来保持学生的专注度，“但纸本阅读却无法被取代”。
日前一名高中教师在社群媒体表示，台湾学生的写作能力正以“雪崩的速度”在崩坏，引发许多教师共鸣，更表示“连家长们的阅读能力也下降很多”。台湾大学中文系兼任助理教授刘建志对《大纪元时报》表示，现今学生的阅读跟写作能力与以往学生的程度确实有落差。
刘建志表示，数位科技越来越发达，学生阅读纸本书的机会变少，反而是习惯看脸书（Facebook）、Instagram的短文，其问题在于文章不长、段落很小，且没有标点符号。当媒介从纸本变成数位时，的确会造成学生无法写长文、文章口语化且句子很长的现象。
刘建志引述科技作家尼可拉斯．卡尔（Nicholas G. Carr）的话，他说，“媒介有其重要性。一本书占据了我们的注意力，将我们孤立于日常生活的种种纷扰之外；但是一台连上网路的电脑则相反。”当阅读从纸本书变成网路文字时，就进入到破碎式阅读的时代，造成我们在组织或写作时也会是破碎的。
国外一位脑神经学家丹尼尔．列维廷（Daniel J. Levitin）也有类似观察，刘建志指出，列维廷在《大脑超载时代的思考学》这本书中提到，“跟看不见的东西相较，使用老式有形的东西追踪重要事情的后续发展，在内心深处的感受是不同的。”许多高科技产业的中、高阶主管几乎都使用笔记本而非平板，是因为这种比较老派，相对之下，用有形的东西去追踪事情、开会等能让记忆更加牢固。
速食学习难以深刻积累知识
刘建志说，“我们要去思考多媒体材料与纸本阅读的差异性在哪里”，除了媒介外，还有主动阅读与被动阅读的差异性。阅读纸本书用触觉来笔记、翻页，可以自行决定阅读速度与节奏，反复阅读很方便，而影片说书、有声书则是相对被动，节奏、速度都是被灌输、被决定的。
刘建志也提到快与慢、速食与积累的差别。现在的学生很喜欢看抖音、YouTube等短影音，因为只有几秒钟、几分钟，甚至现在有许多课程都会强调几周、几月就可以提升写作能力、阅读能力等，但他认为，“做学问花多少功夫，得到的回馈就会有多少”，而非可以在几周、几个月就能速成。
数位时代找资料非常便利，由于有太多影音、资料等，因此不容易留下深刻印象。刘建志指出，如果你亲自去图书馆，站在书架前、一本一本去寻找需要的资料，而图书馆的资料书籍排列有其关联性，在这过程中就可以建构一个更庞大的知识库；但若是用网路搜寻，可能只会将关键字输入，而得到相对局限的资料。
刘建志认为，有声书与影片书也是一种阅读，“但这种阅读无法取代纸本书，纸本书与电子媒介应该相辅相成，要善用数位资讯的便利性。但如果要深化、深刻累积知识的话，就要藉由纸本阅读来深刻累积。”
教部推身教式持续安静阅读
为培养学生阅读兴趣与习惯，教育部国教署自105学年度起推动“身教式持续安静阅读”（Modeled Sustained Silent Reading，简称MSSR）计划，该计划是以兴趣为本所推动的阅读模式，强调老师与家长成为阅读的楷模，带领学生进行大量阅读。
国教署每学年向全国公立国中、小征求计划合作学校，至今有717校次、逾1万6千班次、38万余位学生人次参与，新北市及花莲县有最多学校参与。
教育部举例，宜兰县三民国小推动MSSR迈入第五年，除全校每周一、三、四由校长、教师入班与学生共同进行晨读外，近年更推动家庭身教式阅读，举办假日亲子图书馆活动，并结合每年4月阅读月及寒暑假，让身教式阅读教育从学校深入家庭。
阅读素养能力不只改变了国文科的学习方式，也影响到数学、自然等理科的表现，因为能看懂题目已成为重要关键。刘建志认为，学生的写作、阅读能力的确逐年下滑，但国文教育就是要找对通路、跟学生一起寻觅通道，当学生产生同感共鸣时，就不会觉得国文离自己很远。◇
责任编辑：玉珍
