当有人向你问起学生时代最讨厌什么课时，多数的人都会异口同声的回答：“作文”！课堂上，几乎大部分的老师都是大笔一挥，在黑板上写下今天的作文题目，然后一言不发低头看报纸去了。除了那些天纵英才、有文学细胞的，略一思索就振笔疾书之外，其余的就只有愁眉苦脸、抓耳挠腮、哀声叹气的下不去笔了，因此人人视“作文”为畏途。
教书之后，跟学生接触日久，发现他们的小脑袋瓜里：纯真、善良，不仅想像力丰富，而且什么稀奇古怪的念头都有，心想：如果善加引导，假以时日，肯定能成为明日文坛的奇葩！
有了机会步入课外辅导的行列，当起了作文指导的老师。那一段教学相长的日子里，除了全身心的投入之外，更努力撷取众家之所长，因此累积了不少的经验与心得，也摸索出自己的一套引导方法。随着时光的流逝，学生的用心，有的笔下工夫已隐隐具备了大作家的架势，就是不喜多动脑的，也能写出流利有内容而不离题的文章了。
如今北美大纪元的读者，给了我这么个机缘，能将我多年指导国小学童作文的方法公开出来，虽然目前无法立竿见影，但是透过老师、家长的努力，再加上爱心、耐心、专心的灌溉，相信不久的将来，我们的主人翁一定会在文坛上大放异彩！
现在谈谈我引导的原则与步骤：
首先检讨上回已批改完的作品，面对面就文章内容的优、缺点给予鼓励和纠正，特别注意前后文句连贯及呼应的技巧、错字的订正及标点的运用。再把写得好的片段或全文当众朗读出来，这一招给儿童的激励是明显而有效的。这个个别指导的过程，绝对不可忽略，儿童学习的兴趣及写作能力的提高就在其中。
其次每回写作之前先来一首“古诗欣赏”，多半以唐诗三百首为主，也采用浅显易懂的千家诗、宋词、元曲等等，偶尔也加入现代的童诗。当然筛选时得配合儿童的年龄和接受能力。再简单的解析一下诗中的大意。再介绍一句“俗谚”，如：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。二人同心，其利断金。……再把此次作文中可能运用到的成语或修辞介绍出来，并解释其含意及用法。这些全在培养学生欣赏中国文学名著的能力，奠定古典文学的基础。由懂得欣赏入手，再到会运用俗谚、成语和各类修辞，对写作能力的提升起到很大的促进作用，写出的文章就会简洁明快，而不长篇累牍、拖泥带水。
最后，把今天的作文题目揭示出来，让孩子谈谈自己的看法，表达个自的意见。教师或家长再多方引导，共同搜集材料，归纳出该写的重点或主题(即中心思想)，再讨论出段落大意然后下笔。
刚开始提笔写作，孩子会觉得很难，不知该写些什么，这时教师或家长以儿童的程度、心态、思考角度所准备的“范文”就发挥作用了：指导时可以将这篇范文挑些重点提示一下，留下总结出的各段大意。再把文章中所用的成语(或学过而适用的俗谚、修辞亦可)标明。如此孩子开始写时，就不会因为脑袋空空而无法下笔，他可以顺着那些段落大意、重点提示和成语……等的出现，自己将大人提供的写作材料加以组织表达。虽然写出的只是大人文章的再现，但是我一向告诉孩子，哪怕其中只有一句是你自己的想法，是你独自的表达方式，我都给予他们极大的鼓励与肯定，而且一定给个小礼物做奖品。久而久之，慢慢地，儿童会摆脱对范文的依赖；由自己的一句、两句，到自己的一段、两段，最终以自己特有的观点写出一篇篇自己的心血结晶。在这个过程当中就奠定出儿童写作的兴趣与基础，当然也就不再为写作文而烦恼了！
至于指导过程中该注意的方方面面，如：各种文体的认识与写法、材料的搜集、描述的技巧、标点符号的正确使用以及辞句的修饰……等等，可以利用每篇的引导中随机简单探讨。总之，透过双方的耐心教导与配合，让孩童维持住高度的写作兴趣，那么所有的苦心都不会白费。@、
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