【大纪元1月7日讯】当前教学最缺的是情意教育，老师您曾经与孩子分享自己喜悦的事，把悲欢离合的情感，适时的让学生感受到，也引导孩子把内心的感情表达出来吗？一枝草一点露，每个学生都是宝，您曾经以欣赏的角度，把每位学生的优点告诉他们吗？把您对他们的感动说出吗？即使是一件小小的活动，孩子仍然会在意老师的感受。
我一位当小学四年级导师的好友，在带班一年后，于班刊上写给全班学生的信，她这么称呼孩子：“写给一群活泼、可爱、调皮的小萝卜头：用一颗欢喜的心，感动的心，和你们共度匆匆的一年，在我内心里，每一天是如此充满着希望，因为从你们的眼神中，告诉了我四年O班就像一家人有情、有爱、有欢笑。
细数着班上二十九位的同学，有的能说，有的擅写，有的爆笑滑稽，有的演技一流；在课堂上，你们总是笑声洋溢，点子好多……。我们班同学唱歌，许多人堪称五音不全！然而意想不到的是，今年的母亲节我们学了一首‘奉献’，大伙儿竟学得勤，唱得非常地好，实在太令人感动了。”
如此真实感动的师生情谊，是平日教师用心经营的成果；也因为教师的包容与真情投入，让感动在师生间回荡。真实的情感营造出学习动力，抓住学生学习的焦点，这才是教育要找寻的。
建立师生亲密的对话与情感交谊，绝不是知识教学的传递，而是附着在教师的身教、言教与良好的班级气氛中，所创造出的良性对话。有些老师会利用早上生伦课共享师生悄悄话时间，也有安排聊天、辩论时间，课余时刻，陪学生运动，参与学生活动，与学生讨论有趣的课程，更能以深入浅出的解说及教学法，吸引孩子注意力，找出学生的潜能与优势能力，了解学生的需求与兴趣，探索学生内在思考模式与学习管道，提供最佳的启示与诱导，才能真正享受教学的乐趣，欣赏学生学习的成就。
师生真情沟通不在形式，好的教学品质不仅只是认真，而是蕴涵于教师的敏锐态度与专业诉求中，有着师生情感的流动，也有方法的引导与爱的关怀，更需要一颗柔软的心，把感动回应给学生，教育才能发酵，生根发芽。──转自台湾大纪元时报
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