二战过后，饱经轰炸摧残的台湾子民，开始了重整家园的工作：从废墟中寻找新生的力量；从残破里激发重生的勇气；在断垣残壁中翻找可再利用的物资；在满目疮痍里清点出旧日的器物！胼手胝足，夜以继日，慢慢的有了家的约略雏型！渐渐的有了家的温暖感觉！再加上国民政府迁台，力图振作，于是到处一片盎然生机！
那个时代，学生们除了反共抗俄、保密防谍的宣传标语及海报之外，根本找不到任何精神食粮！每天放学之后，除了做做功课，就是大伙儿在空地上跳房子、玩游戏、跳绳、玩弹珠……等等就地取材的玩法，或自制玩具分享。没有报纸、收音机，更遑论有电视可看、有电动可打！所有的神话及故事，全在茶余饭后老人们煮茗闲谈或布袋戏台上、歌仔戏棚下获得的！除此之外别无他途。
小三时的游艺会上，参加了一出话剧的演出，跑龙套的小角色而已。在两天四场等待演出前的空档，话剧指导老师给我们讲“西游记”解闷！头一遭系统的听这么精彩有趣的中国古典通俗小说，内心之震撼与兴奋可想而知。在那短暂的时刻，像海绵般的泡在生动的情节里，随着内容的变化而如痴如醉！这片刻的时光对我的启悟太大了，那求知欲一下被触动了，猛的想到家中书橱里堆了不少“线装书”，那薄薄发黄而对折的纸张，用细绵线装订的“章回小说”，一册册散发着淡淡的书香，引发人起思古的悠情……啊！这就是啦！我的精神食粮终于找到啦！
拉开那书桌右侧，窄窄的、直立的书橱门，满满的都是古人智慧的结晶，静静的躺在那儿向你招手哪！随手拿起一本“说唐全传”，第一回……诗曰……老实说，光复后才施行的国民教育，是在草创阶段，当然顾及面不全，各方面的配合也不周。小三时才认得几个国字？想读章回小说？那真是自不量力！可是求知欲强的我，别无选择的开始了艰难的阅读过程：有边念边，无边念中间！遇到不认识的字，胡念一气或跳过去！把“曰”当“日”来读。当时也没一本字典，更不知“查字典”为何物！从不知不解中读到一知半解，再从一知半解中半读半猜……！印象最深刻的是“不得而知”这句话，初期的认识与最终的正确领会，完全相反！很多成语典故，是在反复阅读中、在文章的前后连贯里，弄明白了其中的本意与内涵。
从此：那空地上精心绘制的跳房子的格子，任其被雨水淋湿打坏，被尘土掩埋消失；那跳绳的花招、技巧对我失去了诱惑！课余的闲暇，全在章回小说上：那“封神演义”里的钓鱼哲学——愿者上钩；那“东周列国志”里，孙膑与庞涓的精彩斗法；那“三国演义”里，孔明归天时的不忍卒睹；那“红楼梦”里，黛玉葬花词的凄楚哀怨以及偷看父亲严禁阅读的“今古奇观”时的胆胆突突……，这些都牢牢的吸引住了我，每天如饥似渴的徜徉在古典文学的领域里。随着年龄的增长，认识的字增多，阅读速度也增快，无形中打下了坚实的古典文学基础。到了小六，竟然能够大略读懂陈寿原著的“三国志”，也因此经常代表学校参加校际的作文比赛。现在想来，其实这一切都不是偶然的！
更幸运的是小六时与我同座的彩云，虽然家道殷实但寡言少语，总是默不作声，相处日久，终于打破了藩篱，让我上她家玩儿，此时方知晓她深藏不露的一面，弹得一手好钢琴，还告诉我将来要东渡日本求学。最叫我眼睛为之一亮的是满书橱的课外读物，而且是翻译本居多！当时的译文生涩，没有口语化，读起来真是索然无味！记得最先翻译的是“伊索寓言”，那时的孩子一派纯真，哪领会得其中引申的涵义以及影射的事物？这本书一反常态，我没一口气看完，而是无书可看时，聊以解闷，断断续续，不知拿起多少遍方才勉强读毕，仍是一头雾水！只知多以动物为主角，隐喻些什么就不得而知啦！好像同时也出了一本中国的寓言故事，其中记忆最深的是老鼠开会——“谁去挂铃铛”以及“掩耳盗铃”，这两篇也看得我糊里糊涂的，弄不懂是啥意思！再有就是“爱的教育”，以当时的能力，也是无法深入的领会其中的内涵。
这课外读物致命的吸引力，打破了我“乖乖牌”、“好学生”的头衔！有一天，我俩趁上课时低头在桌子底下猛啃闲书，被导师逮到了！她那难以置信的表情比我的惊吓程度有过之而无不及！从此我俩断了偷看故事书的念头，专心一致的埋首初中入学考的准备！@*
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